丁建军

【内容摘要】本文首先介绍了情景教学法的概念，其次深入分析了初中道德与法治课堂中情景教学法的作用。文章最后提出了初中道德与法治课堂教学中情景教学法的实施策略，希望对未来初中道德与法治课堂教学提出自己的看法。

【关键词】情景教学法 道德与法治 实施策略

前言

为了改善初中生的消极学习氛围，实现高质量的初中道德和法治课堂，初中课堂应该改变传统的教学方法，采用新型的情境教学方法。在新的情境教学法下，对传统课堂教学进行全面的改革，充分优化课堂教学模式。本人从情境教学方法的概念，作用和具体实施入手，深入对情景教学法进行了研究，希望给各位教师和学者带来一定的借鉴意义。

一、情景教学法的概念

所谓的情境教学方法是教师利用现有的教学设备和仪器，构建与教学内容相关的清晰教學场景。教师帮助学生理解教学内容，使学生能够深入的进行学习，并且进行独立思考[1]。具体的场景使学生有身临其境的感觉，加深学生对知识的理解。教师根据大纲中列出的知识内容，将其转化为具体的学习场景，引导学生深化视野，实现教学大纲与学生思维的有机结合。通过科学的教学方法，实现初中道德与法治课堂的高效教学目标。

二、情境教学法在初中道德与法治课堂中的作用

1.带动学生学习兴趣

据有关统计，当学生深入到特定的生活场景进行学习时，学习情绪将大幅度提升，分析事物的思维以及联想与想象力将大大提高。教师将道德与法治知识创设为相关的情境，可以使学生感受到道德与法治事件在生活中的真实存在，还可以带动学生学习的兴趣。

2.提高学生学习效率与教学质量

教学情景的创设可以加深学生对于知识的理解，加深学生学习的印象。这不仅可以提高学生学习的效果，还可以提高教学的教师质量与教学效率。例如：

在道德法治教育中，教师可以引入现代社会盛行的事件，引导学生深入思考，针对制造商的假冒生产，卖方的假冒销售进行深入分析，无论案例是缺乏道德还是违法，都可以通过课堂情景建设引入这些问题，以提高学生的学习效率。此过程可以深化学生对知识的理解，最终发挥促进高质量课堂教育的作用。

3.开阔学生眼界思维

初中的道德与法治课对学生的要求不高，主要是对初中生的正确思想进行指导。给予学生最基本的道德教育和法治教育，将情境教学模式应用于初中道德和法治课堂，不仅可以使学生学习到知识，它还可以在改善学生视野方面发挥积极作用。在创设情景时，教师可以举一些典型的，具体特征的案例。例如，至今很受欢迎的共享单车使用问题。很多城市的共享单车随意停放，甚至被个人据为已有。教师可以对此事件进行分析，从公民道德和社会法治方面进行探讨，以使学生充分的发表意见，交换想法。

三、初中阶段道德与法治课堂教学中情境教学法的实施策略

1.创立生活情景

道德与法治课堂教学与实际生活脱离不开，并且与实际生活紧密相关。教师可以以学生身边的实际生活为教学的中心，创立生活情景。比如，在对基本道德与法治知识进行解释和分析时，教师可以引入公交车和地铁的让座事件以及频繁发生的碰瓷事件，来引发学生的思考。让学生们进行思考：我们面对该事件时该如何处理呢？是否必须要让座呢？不让座的话，是否是合情合理的？

2.创立问题情景

教学问题的建立和回答是师生交流的重要途径之一。有了问题，学生与学生之间才能进行一定的讨论和交流。教师可以在课堂上创立相关的问题情景，分别询问学生如何看到身边的小偷事件？如何看待一些伤害他人生命的事件？这些都触犯了我国的哪些法律？引导学生对问题进行分析，在此过程中，展开一定的辩论。教师应在教学中始终以学生为课堂的中心、为教学的主体，尊重学生的想法。

3.创立案例情景

在道德教育和法治教育中，具体事件和案例的引入不容忽视。教师单纯的进行知识的讲解，会使学生感到枯燥和乏味，学生没有学习的兴趣，甚至会产生抵触心理，教师此时需要将案例引入到教学之中，使学生明白道德与法治知识的重要性。例如，教师可以引入目前社会上议论纷纷的医药事件，以《我不是药神》电影的内容为中心，对电影中很多病人买不起药、徐峥偷卖印度药，因此进入监狱的事件进行分析。使学生在感叹珍惜生命之时，还要明白电影中法与情共存的情况下，该如何抉择？

4.师生共同设计情景

师生自己设计的情景模拟活动的优点：它是基于对课程标准，教材和学生实际情况的分析。因此，师生自己设计的活动更加符合教学目标且具体可行。师生自己设计情景模拟活动的缺点：费时费力，而且师生自己设计的模拟活动会比较粗糙，需要在多个学期的多次实践教学中逐步完善[2]。

比如，体验残疾人的不便、自卑、愤怒、无奈的情感等可以借用网络的盲哑人模拟活动。模拟活动是由两个学生建立，一个是盲人，另一个是正常人。但是有些学校是平房没有楼梯，因此教师可以把情景稍作修改，让相互结伴的盲哑学生从教室的前门近来，走到自己的座位上，找到道德与法治课本并交到办公室。

总之，将情境教学法应用于初中道德与法治课堂上，可以一定程度上弥补传统课堂教学的欠缺。教师需要充分利用情境教学法在道德与法治课堂中的作用，将情境教学法与传统课堂教学进行结合，提升道德与法治课堂教学的效率，提高教师的教学质量。

【参考文献】

[1]杨艳.谈初中道德与法治课堂教学中的情景教学法[J].才智，2018（14）：33.

[2]张云芳.情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践研究[D].山西师范大学，2017.

（作者单位：江苏省泰兴市洋思中学）