【摘 要】现代化信息技术的发展为教育教学工作提供了更多的选择，高校是培养人才的重要阵地，在教学上也十分重视创新。微课作为一种现代化教学手段在高校得到了应用和推广，本文结合高校俄语教学的微课实践，探讨了应用微课的意义以及微课的教学实践策略。

【关键词】微课;高校;俄语教学

微课是根据课程标准和教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个具体的知识点，或者是针对某个具体的教学环节展开教学活动的相关教学资源的组合。具有短而精的特点。俄语教学应用微课模式是一种新的尝试，体现了高校的教学创新精神，也充分顺应了现代化信息技术发展的潮流。微课作为一种新的教学模式，值得我们去探究、去思考，以促进其在教学活动中更充分的发挥作用。

一、微课在高校俄语教学中的实践价值

微课视频一般在5-10分钟范围内，虽然时间短，但是内容精炼。在高校中，学习语言难度较大，要求学生更加勤奋，多进行练习，应用微课，方便学生利用碎片化时间学习俄语知识，也增添了语言学习过程的趣味性，能够提高学生的学习热情;微课能够通过网络进行传播，老师将微课视频上传后，学生可以根据自己的知识短板去找到对应的微课程，这个学习资源的查找和共享的过程很方便，并且学生能够自由的安排学习内容、学习时间，照顾了不同学生之间的差异性，能够提高学生的学习效率。

对于老师来说，开展微课教学也是他们提升自身专业素质、职业技能的良好途径。老师可以在视频上传端查看学生观看、下载哪些知识点的频率最高，这可能说明这些知识的难度更大，或者是老师在讲解这部分知识是有不清楚的地方，老师可以根据这种反馈重新调整讲解的策略，提高俄语教学质量。老师自己可以通过观看微课视频，更直观的看出自己教学过程中存在的不足，还可以和其他老师相互交流，更好的改进俄语教学方法。

二、微课在高校俄语教学实践中存在的不足

高校俄语学习的内容比较多，全部制作成微课教学视频的难度比较大。微课视频的时间为5-10分钟之间，老师要利用这短短几分钟展示全面的知识点，需要具有专业的视频制作、内容编排能力，并且要花费大量的时间，所以并不是所有老师都有时间、有能力去制作微课视频，这也加大了微课教学模式的推广难度。

制作微课视频的目的是为了方便学生利用视频学习俄语知识，所以視频内容必须紧紧围绕俄语知识点展开。但在实际过程中会存在微课制作目的偏离的问题，比如内容设计不合理，教学目标不清晰等问题，学生观看一个视频后很可能并没有弄清这个知识点的有效内容。还有一些老师制作微课视频并不是为了教学，而是为了参与一些教学设计比赛活动，这就背离了微课视频制作的初衷。

还有就是微课的使用没有和俄语教学有效结合起来。老师更多的是将微课看做是一种课后复习的手段，并且经常存在上传视频不及时、不全面等问题，在课堂上老师往往是沿用传统的授课方式，缺少教学创新，这就导致学生体会不到微课视频的价值，微课模式也远远达不到预期的教学效果。

三、微课在高校俄语教学中的实践策略

提高微课在俄语教学中的实践效果，需要教师做好准备工作。一来，老师需要提高自己操作现代化信息技术的能力，收集、创建并不断完善俄语微课教学视频资源。为了方便学生查找、观看视频，老师需要清晰的设置教学模块，在每一个文件夹中都要上传教学视频和对应的PPT、练习题等。老师在设计微课视频时一定要体现“微”的特点，严格控制视频的时间，所以一定要抓住每个知识点的要点，能够快速的引入知识点，利用有限的时间将每一个知识点讲解清楚，使学生能够听懂知识、掌握知识。上传视频时可以上传多个老师针对同一问题的讲解视频，学生可以根据自己的习惯自行选择。资源库界面的设计必须要清晰，方便查找，比如可以根据不同年级的课本顺序、按照教学内容等划分。上传视频之后，老师可以在课堂上，或者是通过微信通知学生新上传的俄语教学内容，方便学生自行查阅、观看视频。

微课在俄语教学中的具体体现：利用微课进行新的语法点的教学。在俄语中，有些语法知识点有着联系性，老师在视频中可以利用之前学习过的语法点引入新的知识，使学生产生学习兴趣。或者也可以和之前学习过的内容做好链接，体现出知识的延续性。在任何一门语言的学习过程中，语法都是重点和难点，利用微课能够让学生反复学习，做到温故而知新，更好的理解和记忆语法点;利用微课进行语法总结，俄语教学中，老师可以利用微课视频对一个阶段内的语法点进行汇总，语法汇总可以让学生更好的理解每一个语法的使用要点，还可以更好的理解相似语法的使用差别，提高对语法的应用能力;利用微课视频进行俄语知识的定期复习，每当一个单元或是一个阶段的学习完成之后，老师可以把这个范围内的知识点进行总结，上传到数据库中，如果知识比较多，老师可以将一个完整的视频拆分成不同的部分，保证微课微小精炼的特点。学生一边观看视频，一边查漏补缺，能够巩固知识，还能看看自己是否有遗漏的知识点，更全面的掌握俄语知识。老师还可以在每一个微课视频后给学生布置几个学习任务或是问题，让学生自己进行探究学习。

在俄语教学中，老师可以利用微课创新教学方法，打破传统的讲授式教学，利用微课开展翻转课堂模式，给学生更多的交流、思考问题的机会。学习语言是具有一定难度的，由于缺少语言环境，很多学生会觉得学习语言的过程枯燥，提不起学习兴趣。传统的授课模式下，老师占据着绝对的课堂主导地位，这就导致学生的学习兴趣更低。为了改善这种情况，更充分的利用课堂时间，提高俄语授课效率，可以利用微课开展翻转课堂。比如在讲解一个语言知识点之前，老师可以让学生在课前观看对应的视频内容，在课堂上，老师可以直接询问学生对视频中的内容是否有不理解的地方，之后再让学生结合所学内容进行语言练习、对话等。这种模式给了学生更多发言、思考和表现的机会，体现了对高校学生自主学习能力的信任和尊重，更能够激发学生的学习热情。利用微课开展翻转课堂模式的过程中，老师一定要做好一个引导者的角色，比如在学生针对一个问题进行讨论的过程中，老师要仔细的观察每一组学生的反应，要给学生体提出专业的知识解答，为学生答疑解惑，让学生更好的掌握知识内容。在学生进行语言演示时，老师要对学生作出客观的评价，鼓励学生利用微课视频展开探究式学习。

结语

综上所述，合理的利用微课开展高校俄语教学能够取得事半功倍的教学效果，在现代化技术飞速发展的今天，教师要提高运用现代化技术开展教学活动的能力，在实践中不断总结经验，反思不足，不断提高利用微课的效率，更好的提高俄语教育教学的质量。

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作者简介：

马琳琳（1990-），女，汉族，籍贯：吉林;助教;硕士;研究方向：俄语。