摘 要：随着现代信息技术的发展，多媒体技术在教育领域中得到广泛应用，课堂教学中运用多媒体技术，使课堂教学活动丰富多彩。本文首先分析多媒体技术在小学数学教学中的应用原则，针对其中存在的不足提出时效性解决措施，满足学生今后学习的需求。

关键词：新课程改革 小学数学 多媒体技术

教师在使用多媒体的过程中，应明确使用多媒体技术的原则，将其与传统教学模式相互结合，激发学生学习这门学科的兴趣，充分尊重学生的主体地位，教师提高自身课件制作水平，对数学教学设计流程进行优化，将其优势充分凸显出来。^[1]

一、小学数学教学中应用多媒体技术的原则

1.循序渐进原则

受各种因素的影响，部分小学数学课堂教学中并没有广泛使用多媒体技术，教师在利用这一现代信息技术的过程中，不可避免地存在一些问题，只有给予这些问题高度重视与纠正，才能够将其优势充分凸显出来。将多媒体技术应用于小学数学课堂教学过程中，应将教学整体作为教学设计的切入点，根据教材内容的先后顺序以及内在联系，对多媒体教学活动进行合理安排，保证教学内容由浅至深、从难到易地展现出来，借助多媒体技术直观性特点，顺利开展数学课堂教学活动，最终取得良好的教学效果。^[2]

2.协调发展原则

根据小学数学课堂教学内容，合理应用多媒体教学技术，教师在这一过程中充分发挥自身引导者角色，提高学生的数学理论以及数学应用技能。因此，在平日的课堂教学过程中，教师应对学生进行正确引导，为学生讲解相关理论内容的过程中，不应被多媒体教学技术所代替，同理，在使用多媒体教学技术的过程中，也应尊重学生的主体地位，为学生提供时间与空间表达自身观点。另外，开展教学活动借助多媒体技术，教师应着重培养学生的数学应用能力，并非单纯的传授理论知识，针对教师讲解的内容学生进行反复揣摩，保证自身理论能力与应用能力协调发展。

二、小学数学多媒体教学中存在的问题

1.忽略教学成效

多媒体技术只是一种辅助教学手段，单纯依靠多媒体技术开展教学活动，会导致课堂氛围枯燥无味，教师在使用多媒体技术的过程中，也应采取多元化的教学方法。部分教师过于依赖多媒体技术的便利性，却忽略了最终的教学质量，按部就班地为学生讲解课件内容，对学生的学习与发展产生不利影响，不仅会影响最终的教学成果，也违背了多媒体教学的实质。

2.教师能力有限

随着信息技术的飞速发展，教师也紧跟时代的发展做到与时俱进，在课堂教学过程中合理应用多媒体技术。但是，部分教师在使用计算机的过程中，并没有熟练掌握相关技术，在上课之前需要进行大量准备，分散了钻研教材的时间，最终的教学质量难以得到保障。但凡在课堂上遇到格式混乱、课件打不开等情况，则会浪费课堂教学时间，甚至延误课程，影响教学进度。

三、提高小学数学多媒体应用效果的对策

1.发挥教师主导地位

小学阶段学生年龄较小，在课堂学习过程中难以长时间集中注意力，对于新鲜有趣的事物充满好奇心，教师在课堂教学过程中充分利用学生的这一特点，采取科学的方式提高学生注意力，根据教材内容制作生动有趣的课件，充分发挥自身主导地位。受数学这门学科自身因素的影响，具有较强的抽象性，学生只有具备加强的逻辑思维能力，合理利用多媒体技术，能够将抽象的知识点更加直观地展现出来 ，教师在这一过程中加强与学生的交流互动，鼓励学生积极参与其中，使学生感受数学这门学科的魅力。^[3]

2.优化教学设计流程

学生思维水平成长的主要阶段就是小学时期，需要依靠平日的日积月累，从量变向质变过渡。因此，教师尊重学生的差异性，对于不同阶段的学生采取针对性的教学方法，合理把控应用多媒体的频率，控制教学难度满足学生今后学习与发展的需求。对于低年级学生而言，教学内容应生动形象，借助多媒体技术表达出具体的实物，便于学习与理解。对于高年级阶段的学生而言，其思维水平逐渐成熟，可以适当减少使用多媒体技术的次数，单纯依靠语言教学就能够取得良好的效果。因此，教师应全面分析学生的特点与需求，对教学过程与教学内容进行合理安排，循序渐进的提高学生的学习能力。

3.明确信息技术本质

教师在平日的课堂教学过程中，应明确多媒体的辅助教学效果，尽管能够将教学内容生动直观地展现出来，但是不应完全取代传统的教学模式。因此，教师在实际的教学过程中，不应过于依赖这一辅助教学手段，而是充分考虑教学目标合理使用多媒体。对于一些简单的计算题与应用题，不需要使用多媒体，但是抽象的内容可以增加使用多媒体的频率。另外，部分教学内容只需要借助多媒体进行点拨即可，不需要将这一现代信息技术完善贯穿至课堂当中。

结语

总而言之，在小学数学课堂教学中应用多媒体技术，是今后教学发展的必然趋势。教师在平日的课堂教学过程中，应合理利用现有的教学资源，根据教学内容的实际情况把握多媒体的使用频率，将现代信息技术与传统的教学模式相互结合，激发学生学习这门学科的兴趣，充分发挥多媒体技术的优势。久而久之，既能够解决传统教学过程中存在的不足，还能够真正提高教学质量水平。

參考文献

[1]张玉红，张丽颖，道盛琴，石秋香，程超，李建英.信息技术与小学数学课程整合的策略研究[J].办公自动化.2015（21）.

[2]郭衎，曹一鸣.数学课程中信息技术运用的国际比较研究——基于中国等十四国小学初中数学课程标准的研究[J].中国电化教育.2012（07）.

[3]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育.2016（01）.

作者简介

张锦源（1980.8—），男，汉族，广东省江门市人，大学本科，研究方向：小学教育。