冯立志 王敏

摘 要：核心素养近年来在我国教育界可谓炙手可热，以核心素养为基础的新一轮改革也在推进当中，为了顺应教育改革，小学的阅读教学和素质教育也需要加强。与应试教育相比，素质教育有很多不同，应试教育主要将考试作为考察方式，而素质教育的最终目的却是为了培养学生的综合素质。

关键词：小学数学 阅读教学 思考与探索

小学数学，作为小学阶段的主要学习科目，在教学中糅合彻核心素养的培养方式与方法，对于学生综合素质的提升也有较大帮助。近几年来，核心素养的发展可谓迅猛，虽然在信息时代的旗帜下，但是国内基础还是较薄弱，因此，核心素养目前在我国犹如一个初生的婴儿，对于定义、概念之类的部分也就一直没有一个统一的定论。但是它的是“三个条件”是可以确定的，这三个条件是核心素养的核心组成部分，首先是要带有一定的学科色彩，其次是要能够适应大部分学生群体，最后是要能够发挥其他方式所不能取代的教育价值。

一、弄清数学阅读的本质所在

核心素养作为一个全新的教育理念，在教育界的地位，就等同于镁光灯下的巴黎时装秀。核心素养是学生在思想上、心理上的一些价值体现。我国设立应试教育的目的不仅仅只是让学生检查现阶段自身对于所学知识的不足，更多的是让学生学会如何做人，如何做事，如何适应社会浪潮^[1]。新课程标准改革对于小学生的数学阅读能力培养提出了新要求，这也就意味着教师需要创新阅读教学方法，以帮助学生学会阅读，掌握阅读技巧。那么数学阅读究竟是什么呢？在课堂上，作为一名教师，我们又应该如何以数学阅读的方式，帮助学生学习数学呢？从数学阅读的特性来看，我们可以得出这样一个概念：数学阅读是一种以阅读的方式从数学语言中汲取数学知识的过程，既包含思维活动，也包括心理活动。在小学阶段，教师应当回归本质，剔除不必要的枝叶，从激发学生兴趣、培养学生的思想道德素质和科学文化素质，引导学生主动阅读，掌握一些基本的策略。 在小学阶段的数学阅读，最重要的一点就是让学生喜欢上数学，培养学生对阅读的学习兴趣，然后再着手于数学概念的加深，学习方法的运用，这样学生就能够体会到数学阅读的价值，提升学习数学的兴趣。

二、重视数学阅读的过程

1.通过设问的方式，引发学生的思考，让学生在头脑风暴中体会阅读方法。数学阅读教学的过程与素质教育是分不开的，首先，教师要激起学生的好奇心，让学生产生求知欲。与此同时教师就可以根据学生的一些生活实例创设一个问题情境，让学生产生探究问题的想法，并适时让学生进行思考，然后再开始阅读数学课本上的相关内容。如果说学生实在不懂得如何进行思考的，教师可以组织安排学生进行小组讨论，锻炼学生的合作参与能力。通过思考、探索，激发了学生对于数学学科的积极性，挖掘了学生的潜能，培养了学生的钻研精神，丰富了学生的数学文化基础。有了解决问题的经历，学生的阅读动机也会在教师的带领下增长不少。学生带着已经思考过的疑问去阅读，边阅读时还可以继续思考，既有利于把握教材的重点，还能够帮助学生形成勤于思考的习惯，对于学生养成社会发展需要的数学思维品质也有一定的促进作用。例如，在一年级上册的第三课时，教师就可以提前设置这样一个问题：课本上的铅笔有几支呢？车子又有几辆？引导学生利用之间的基础进行思考，进而引出本课的真正主题——加减法。

2.处理好讲解与阅读的关系。教师要根据教材的内容为学生提前处理好阅读和讲解的关系，不管是比较容易理解的知识点还是比较复杂的知识点，都要让学生先阅读，如果学生读不明白的，就可以让教师当堂进行讲解。此类步骤旨在培养学生的钻研精神，经过教师讲解以后，学生即可明白最初阅读时的难点应该如何解决，进而领悟阅读方法，优化阅读技能。

3.及时反馈阅读信息，将阅读与讲解相结合。当学生阅读数学教材的时候，教师在收集阅读反馈的同时要做好监管工作，毕竟小学生都比较贪玩，容易走神。课堂讲授必须与阅读相结合，等到学生阅读完毕，教师即可采用提问、练习等方式，一则检测学生的阅读情况，二则加强师生之间的信息交流^[2]。教师根据收集到的信息来不断优化自己的讲课内容，使得授课内容更具有针对性。

4.合理安排好阅读时间，给学生留一点分析思考的余地。很多时候由于阅读时间不够，学生来不及仔细阅读，那么思考也就成了流于形式了。因此，教师要给学生足够的阅读时间，帮助学生静下心来阅读课文，以理解加记忆的方法消化所学知识，锻炼学生的逻辑推理和数据分析能力。

5.从学生的主体性出发，根据学生的年龄特点，认知水平来安排阅读。对于低年级的学生来说，他们的阅读基础不够扎实，理解能力也不强，教师就应当做好引导作用，讲读结合，逐步培养学生的阅读能力。而高年级的学生拥有一定的阅读基础，教师就可以根据实际教学情况减少引导，发挥学生的主体独立性，培养学生独立思考的能力。

三、掌握数学阅读的策略

1.被动与主动相结合，打造高效阅读。被动阅读指的是学生在阅读的时候，一字不漏，读懂书上的概念、公式、定理^[3]。而主动阅读，就是以思考为主，阅读为辅，边阅读边思考，并适当地进行一些延想，然后再继续阅读，将自己的想法与书中所写的想法进行对比，如果有例题，还可以将例题作为依托，将条件和结论进行更改，按照示范的解题步骤尝试着进行解题，让学生养成一题多变、一题多解的习惯，增强学生的探索精神和主动意向。

2.读写结合，提高学生的理解力和记忆力^[4]。很多时候，为了加强记忆，教师们都会安排学生对课本上的重要内容进行勾画，但其实还有一种方法，就是学生在阅读过程中，经常会有灵光一闪的现象，这时候，学生就可以将这些灵感记录下来，对于有用的解题方法加以验证，加深自己对该知识点的理解。

结语

小学数学阅读教学中应当融入核心素养，以提高学生的综合素质，培养学生的独立思考能力和阅读能力。

参考文献

[1]張舒忻.穿过历史教数学——小学数学阅读教学的思考与探索[J].新课程（上），2019（06）：60.

[2]张冠群.小学英语阅读教学中教师的学科教学知识表现及其影响因素研究[D].东北师范大学，2019.

[3]张清.高一学生数学阅读现状调查与教学案例研究[D].杭州师范大学，2019.

[4]葛永利.对创新小学数学阅读教学的实践与思考[J].考试周刊，2014（48）：77.