赵全云

摘 要：识字是学生汉语启蒙学习的重要内容，识字教学在小学语文教学中也有着举足轻重的地位，为改善小学语文识字教学效果、提升识字教学质量，本文首先介绍了趣味识字教学的概念与作用，再结合笔者教学实践进行分析，探讨了趣味识字教学在小学语文教学中的应用策略。

关键词：趣味识字 小学语文 教学应用

引言

小学是开展识字教学的重要时期，尤其在一、二年级，识字更是语文教学的重要内容，而学生的识字量基本决定了其语文成绩水平。根据小学语文教学大纲，小学低年级识字量应占据小学阶段识字量的一般。但就现状而言，低年级学生由于年龄较小，个性比较活泼，表现得好动、贪玩，但同时也正处于习惯养成、思维成长的重要时期。因此，虽然低年级语文识字教学任务量较小，但依然存在较大的教学压力与困难。趣味识字教学注重教学的趣味性，恰好符合一、二年级学生的个性与心理特点，而如何在小学语文教学中应用趣味识字教学，则是现阶段广大语文教师所需探索的重要话题。

一、趣味识字教学概述

1.趣味识字教学的概念

识字是语文教学的起点，同时也是小学语文教学的重要内容，识字教学就是教师通过引导、讲授、训练学生，使学生掌握汉字读音、含义、用法，并能在生活与学习中正确使用的系统教学过程。在汉语中，汉字是最基本的构成元素，所以识字教学在语文教学中也是最为基础、最为关键的环节。趣味识字是小学语文识字教学近年来创新与发展的产物。这一教学模式区别于传统的识字教学，着重学生的兴趣培养，通过激发兴趣促进学生主动学习，以有效提升小学语文识字教学的效率^[1]。

2.趣味识字教学的作用

与以往的识字教学模式相比，趣味识字教学模式更符合小学生的心理特点，更能体现出新时期素质教育的创新发展。具体而言，趣味识字教学有如下几方面作用：第一，趣味识字教学可以将原本枯燥的识字教学过程变得更具趣味性，同时也使学生识字难度更低，趣味性较高的教学模式可以营造出愉悦的教学氛围，激发学生积极性，有利于学生对汉字的学习与掌握，有效提升课堂教学质量。第二，趣味识字教学模式更加符合素质教育的要求，能有效促进新课改教学目标的实现。趣味识字能促进学生汉字学习的主动性，促进其识字、用字，提升其语文基础水平，使后续的教学活动展开更加顺利。

二、趣味识字教学在小学语文教学中的应用策略

1.注重教学的趣味性

趣味识字教学的重点在于趣味性，提升教学趣味性应从教学方法与教学活动两方面入手。教学方法主要有兴趣教学与游戏教学两种，兴趣教学着重培养学生的学习兴趣，使其在课堂中热情更高，汉字学习的主动性也会更高^[2]。游戏教学则更加注重学生的趣味体验，使学生在欢快愉悦的游戏过程中学习汉字，同时也可以借助游戏锻炼学生的思维能力，训练其对于汉字的使用能力。教学活动可以选择主题演讲、诗歌朗诵、猜字谜等，旨在提升学生对汉字读音、含义及用法的记忆和理解。以“猜字谜”活动为例，教师可以将课堂教学的汉字编成字谜，如“日月同现”“雨水又丰”“鸿鸟飞去”“两山相叠”等字谜，就是将汉字结构进行分割，有利于学生对汉字字形的记忆，同时趣味性较高，能培养学生对汉字学习的兴趣。此外，教师还可以利用汉字作为表意文字的特性，如一年级上册《日月水火》一课中，教师就可以借助教材中的图片讲述汉字的演变过程，以“田”字为例，让学生先试着画一画，然后再对比画出来的农田和汉字“日=田”有没有相似之处，教师在此时再引入“田”在不同字体中的写法，使学生体会到汉字学习中的乐趣，进而主动探究汉字的字形特点。

2.营造良好的课堂氛围

小学语文教学中，学生学习的主动性很大程度上决定了课堂教学的效率，而促进学生主动学习的一大要点就是要努力营造出轻松、愉悦的课堂氛围。在识字教学中，为更好地应用趣味识字教学，教师也需要努力营造良好的教学氛围，使学生在学习中收获快乐，从而更主动地参与到教学活动中，从而收获更为理想的教学效果。在汉字教学中，教师首先要对学生的个性特征、识字水平等充分了解，要根据学生的喜好，利用相关元素营造教学环境，将识字课堂改变成学生乐于参与、主动参与的课堂。教师还应注意，识字教学并不是教学中的独立部分，而是要与阅读和写作结合起来，对低年级学生而言，识字教学应与课文阅读教学结合在一起，同时需要注重学生对汉字的应用，如加强组词、造句的训练。以人教版一年级下册《棉花姑娘》一课为例，教师在教学中首先应要求学生针对生字进行学习，还需要让学生能在文章中学习汉字，掌握汉字的具体含义和使用方法，要求学生用生字进行组词造句，提升学生的汉字掌握水平。总之，教师要设法创设适合学生的教学环境，使学生能够在轻松、快乐的心态下学习汉字、学习语文，提升课堂教学的质量。

3.巧用多媒体技术

低年级学生的认知能力依然处于成长初期，学生的认知方式以直观感受为主，对于色彩丰富、富有变化的事物表现出更高兴趣，同時天性活泼好动，注意力难以持久，因此，教师就需要设法将汉字变得形象化，利用多媒体技术赋予汉字动感，使学生能时刻被汉字吸引注意力，有效提升课堂学习的效率。在教学中，教师可以利用音频、视频等素材基于学生感官上的刺激，用动画形式呈现汉字，激发学生的兴趣。以“舟”字教学为例，教师可以制作动画，呈现出小船的图像逐渐演变为汉字“舟”的过程，使汉字含义变得一目了然，学生从这一演变过程也会获得一定启发，教师可以借此引导学生探究其他汉字的演变过程，巩固学生对汉字的学习，培养其识字兴趣。

结语

综上所述，趣味识字教学在小学语文教学中能实现较为理想的教学效果，为更好地应用趣味识字教学，教师首先需要提升教学的趣味性，其次，要营造出愉悦的教学氛围，在课堂中，利用多媒体技术吸引学生注意力，培养学生的识字兴趣。

参考文献

[1]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（22）：82-83.

[2]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.