叶慧

摘 要：深度学习是相对于浅层学习而言，体验式学习、发现式学习、探究式学习都属于深度学习行为。深度学习不是指学习难度大，而是指学得愉悦、学得灵活、学得深入、学有多得。课堂中通过创设真实情景、设计劣构问题、构建生本课堂，引导学生真体验、真探究、真反思，开展真正的深度学习。深度学习有利于培养学生形成主动的学习意识、科学的学习方法、批判的思维习惯；深度学习体现了深度课改，是落实核心素养的必要途径，更是培养创新型人才的重要方式。

关键词：深度学习；体验式学习；劣构问题；反思力

一、创设真实情境，开展体验式学习

深度学习的前提是学生能全身心积极参与到学习中，在过程中体验到学习的快乐。意大利教育家蒙特梭利说过：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”我国伟大教育家孔子认为：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”。由此可见，“做中学”的学习效果远胜于“听中学、看中学”，而体验式学习则是“做中学”的最佳典范。美国学者科尔布提出体验式学习要经历四个过程，主要为“具体体验—观察反思—形成抽象的概念—在新情境中检验”（图1）。通过具体体验，学生可以解决预设的相关问题，获得新知，产生感悟，同时也会发现新问题，产生新见解，从而进入新一轮思考，此时的学习往往更主动、更深入、更具有创造性，也更容易获得独特感悟，在此基础上，可以给出新情境，对获得的新理论进行检验、运用、迁移。……