高寒

[摘要]田径作为高校体育教学的重要内容，要想提高田径教学的有效性，关键在于教学方法的选择。游戏教学法以游戏为载体，将其应用到高校田径教学中，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到田径运动中去。本文就高校田径教学中游戏教学法的应用做了相关分析。

[关键词]高校;田径教学;游戏化教学

引言

田径属于运动性学科，长期以来，教师在田径教学时多采用传统的教学方法，机械地向学生讲述运动技巧，而这种教学难以调动学生的参与积极性，迫切需要改革教学。游戏教学法作为一种有效的教学方法，它符合了高校田径教学的需要。在高校田径教学中应用游戏化教学法，创设与田径运动相符的游戏，可以更好地调动学生的參与积极性和主动性，让学生在参与田径运动的过程中既得到锻炼，也体验快乐。

一、高校田径教学中游戏教学法应用的意义分析

随着田径运动的兴起，对田径方面的人才需求也越来越大，基于这方面的人才，开展田径教学意义重大。然而就目前来看，高校田径教学一直在沿用传统的教学方法，机械地向学生灌输知识，没有结合田径运动的特点来开展教学，严重影响到了田径运动教学的发展，不利于培养专业的人才。游戏教学法是高校教育改革倡导的一种教学方法，体育游戏与运动生物力学、运动生理学和心理学等学科密切相关。在高校田径教学中应用游戏化教学，可以让学生通过参与游戏，增进体育体验，在游戏的过程中掌握田径运动技能，进而促进学生的全面发展。

二、高校田径教学中游戏教学法的应用原则

（一）目的性

高校田径教学的目的就是提升学生的体育技能，促进学生的全面发展。可以说，高校田径教学的目的性非常强。而游戏教学法是为教学服务的，教师设计体育游戏的目的是让学生更好地参与田径运动。对此，教师在设计游戏时，必须确保游戏的目的性。

（二）趣味性

高校田径教学的对象为大学生，他们的认知观已经成型，趣味性小的游戏对他们的吸引力不大。对此，教师在应用游戏教学法的时候，必须结合大学生的特点来设计游戏，提高游戏的趣味性。

（三）主体性

学生作为教学的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地调动其学习积极性。对此，在高校田径教学中，教师在组织学生参与体育游戏的过程中，要重视学生的主体作用，不要过分地干预学生的游戏，让学生在体育游戏的过程中能够充分发挥自我、表达自我。

（四）安全性

田径运动具有一定的竞技性，在体育游戏的过程中，由于运动强度较大，再加上学生身体的差异性，容易造成学生在体育游戏的过程中受伤。对此，教师在设计游戏的时候，要考虑到体育游戏的安全性，确保体育游戏强度适中。

三、高校田径教学中游戏教学法的应用

（一）游戏内容的选择

选择恰当的游戏内容是实现高效教学的关键。在高校田径教学中，如果游戏内容的针对性不强，就无法引导学生掌握规范的运动技能。对此，教师在开展体育游戏的过程中，应当考虑到课程的任务，选择与教材密切相关的内容。如在“200米短跑”中，教师可以采取竞赛的方式比一比唯跑得快。200米短跑这项运动非常注重爆发力，教师在讲解相关运动技巧后，让学生进行比赛，可以更好地激发学生的运动欲望，使学生在运动的过程中将理论知识转化为运动技能。

（二）合理安排游戏时间

一节课只有四十五分钟，在这短短的四十五分钟内，除去教师理论讲解的时间，学生参与游戏的时间非常少，如果游戏时间不充足，学生就难以体验到体育游戏的乐趣。对此，教师在应用游戏教学法时，要根据教学内容，合理安排体育游戏时间，确保游戏时间的充足性，从而让学生更好地参与体育游戏。

（三）教师的参与

在高校田径教学中，让教师参与到体育游戏中来，有利于体育游戏的高效开展。对于大学生而言，他们的竞争意识比较强，与老师展开竞争，可以激发其自豪感。对此，在游戏教学中，教师应当积极参与到教学中去，在游戏过程中拉近与学生的距离，进而更好地传授知识。另外，教师在游戏开展前，要做好安全教育，避免学生在游戏中受伤。

（四）做好游戏的评价

教学评价是教学活动不可或缺的一个环节，有效的教学评价有利于完善教学，促进学生的全面发展。以往，教师在体育游戏的过程中，只知道让学生参与游戏，整个体育游戏的时间完全交给学生，对学生的游戏成果不做评价，下课铃声一响，学生就自动散场，以至于学生将体育课当作是一堂娱乐课。而要想提高田径教学的有效性，教师应重视起教学评价工作。一方面，教师要密切关注学生在游戏中的表现，恰当地给予表扬和鼓励;另一方面，教师要在游戏结束后要对整个游戏进行总结，指出学生在游戏中需要改进的地方。

结语

综上，游戏教学法是一种有效的教学方法，将其应用到高校田径教学中，不仅可以活跃课堂氛围，同时还能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来，进而促进田径教学目标的实现。作为教师，在应用游戏教学法的过程中，要根据教学内容以及学生的特点来设计游戏，确保游戏针对性强、目的性强，进而更好地发挥游戏教学的作用。

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