李惠

摘 要：网络科技与数字科技的蓬勃发展，现阶段的初中数学教学活动中充分融合科技技术的成果。多媒体、微课等教学辅助工具的出现为初中数学教学提供助力。在数学课堂和教学中，教师要利用信息技术的教学优势，将信息技术融入到实际教学中，一方面可以吸引学生的课堂注意力，另一方面，可以提升教师教学效果。教师要积极利用信息技术给学生们带来更加新鲜的学习体验，通过信息技术和数学教学整合、以信息技术创建教学情境和利用信息技术提升教学效果等教学措施提高初中数学课堂整体的教学效率，促进学生的数学思维发展。

关键词：信息技术 初中 数学 合作学习

随着新课程改革的不断深入，一些先进的学习模式纷纷涌现，其中，合作学习教学模式受到了广大师生的青睐，目前已经广泛应用于各个教学科目中。合作学习教学法在初中数学教学中的应用，有助于构建和谐的师生关系与生生关系，使学生们在合作学习的过程中，提高了主动探究、主动思考以及独立解决问题的能力，有利于提高学生的综合素质，提升数学课堂教学的水平[1]。文章主要分析在初中数学教学中利用信息技术提升学生合作学习能力的方式：

一、将学生进行合理分组

由于初中生的年龄特点，教师在教学过程中要有充分的创新思维，创造出多种新颖的教学方法调动初中生的学习兴趣。一方面，教师引导学生小組合作学习，对学生进行合理的分组。小组合作并不是放羊式的教育，而是教师在其中进行引导学生进行合作学习。合作学习要建立在学生独立思考过后，当学生遇到真正的难题时或意见不统一是，教师再让学生进行讨论，才能将小组讨论学习的意义所体现。

例如，在学习到九年级上册第二十三章《旋转》，合作讨论时教师应当对讨论的问题进行明确（如旋转对称是什么），让学生做到有目标的合作学习。合作学习的要求绝不是期望学生都能获得统一的答案，而是让学各抒己见体现以学生为主体的教学理念。在初中数学课堂讨论时教师应当根据这些原则进行组织讨论，或者是将这些原则作为教学方法创新的依据。教师在教学过程中要有充分的创新思维，创造出多种新颖的教学方法调动初中生的学习兴趣[2]。

二、将信息技术和数学教学整合

教学内容与信息技术的整合。教师在教学中要将教学内容和现代信息技术整合，利用信息技术尽量和实际生活建立紧密的联系，让学生们能够根据自己的生活经验来解决数学问题，并且能够高效利用自身的数学知识解决自身所遇到的问题[3]。

例如，学习到七年级第一章《有理数-有理数的乘除法》中“观察与猜想，翻牌游戏中的数学道理”中，教师可以采用多媒体课件演示教学过程，进行课堂导入。教师：“今天我们在课前先玩一个游戏，翻牌游戏”教师利用多媒体技术，为学生展示一张桌子，桌子上有七张正面朝上的扑克牌，采用多媒体的直观性可以让所有同学清楚实验的过程，每次翻动其中的两张牌，其中包括已经翻过的牌，观察是否可以使七张牌都反面朝上？翻动记录-，没翻记录+。利用信息技术的直观性，教师为学生公布最后的答案，教师：“你们的推测都是有一定的依据，并非胡乱猜测，这就是我们本节课要学习的内容”通过多媒体整合初中的教学课堂设计，使信息技术和课堂教学得到最佳的整合，突破传统的教学束缚，激发学生的学习热情，引发学生主动进行数学思考，提升教学效果。教学方法与信息技术的整合，需要注重信息技术的时效性，避免强用信息技术。教师要注重于学生之间的交流活动，提升课堂师生沟通有效性，让学生在沟通中产生情感共鸣。

三、利用信息技术创建教学情境

教师可以充分利用信息技术的优势，创设教学情境激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。当前的数学教学对于教学形式提出的更高要求，传统教学形式根本无法满足，在新课程标准改革提出后，致力于在数学学习的过程中提升学生们综合能力[4]。数学的教学形式与现代信息技术的整合，可以将枯燥的知识点变有趣。初中数学教学内容中，很多知识点都具有一定的抽象性，使初中生的认知水平难以掌握。教师可以巧妙的融入信息技术，将数学知识点中比较抽象的内容用多媒体课件来表达，将抽象的内容变得形象化和具体化，增强学生的直观感受，帮助学生更好的理解[5]。

例如，学习到初中八年级下册《第十九章一次函数》中“阅读与思考，科学家如何测算岩石的年龄”，教师可以从学生熟悉的情景出发，利用信息技术创建教学情景，利用多媒体技术渗透数形结合的思想，让学生体会到数学源于生活，且应用于生活。教师：“地质学家在很长一段时间内，都只能确定不同岩石之间的相对新老关系，而无法精确得知它们的具体年龄”。利用信息技术创建教学情境，使学生理解函数是反映变量间的对应关系及掌握函数的不同表示方法，从而使学生能够借助函数的研究方式去分析和探讨自然界中更多的变量间的依赖关系。此外，初中生喜欢游戏，教师可以通过改变教学形式与现代信息技术进行整合，可以提升促进学生的综合能力，激发学生兴趣。教师改进教学形式将数学训练设计成“柯南找凶手”、“比比谁最高”、“小动物运动会”等等，利用信息技术为学生创建教学情境，不仅可以更好的吸引学生的注意力，还可以强化学生的教学效果，提升教学质量，以此帮助学生完成推理训练。

结束语

综上所述，初中数学教学中合作学习的应用，可以激发学生的参与积极性，提高课堂教学的质量与水平。为了调动初中生的学习积极性，促进初中生健康、全面、协调的发展，通过运用信息技术进行合作学习，合理分组、合理安排学习任务和合作评价，有利于提高初中数学课堂教学效益，促进初中学生全面发展。

参考文献

[1] 杨仲东.新课程理念下初中学生数学课堂合作学习的重要性[J].学周刊，2019（03）：76-77.

[2] 代天杰.浅析提高初中数学课堂合作学习有效性的对策[J].学周刊，2018（34）：43-44.

[3] 李夏雨.小组合作学习在初中美术教学中的应用分析[J].美术教育研究，2018（17）：134.

[4] 张艳杰.小组合作学习在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（18）：168.

[5] 郑松.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（26）：145-146.