唐岭

摘 要：随着素质教育的大力提倡，学校开始注重开发校本课程。针对农村地区教学条件较落后的特点，农村小学应该看到自己的优势，依靠农村丰富的自然资源开发出一类特色性课程。就目前来看，现阶段农村小学数学校本课程的开发还存在领导认识不足、教师认识偏差等问题，针对这些问题，农村小学应该要引起重视、完善校本管理机制，教师应该端正态度、积极探索等等。如果做好了这些相应的策略，农村小学数学的校本课程将会展现出不一样的风貌。

关键词：农村 校本课程 小学数学

一、农村小学数学校本课程开发的意义

针对小学数学而言，依靠农村这个广阔的资源库，可以结合当地特色、民俗民风、动植物、家居物品、日常农具和农产品等，开展特色数学校本课程。学生所感知的生活面比较窄，从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己的身边，也易于他们理解相关数学知识，正如著名教育家陶行知先生的生活教育理论所说的一样，让学生在生活中也能学习。数学是一门特别的学科，它具有抽象美和逻辑美，没学懂的同学会对此厌烦，学好的同学会发现数学是一门很有吸引力的学科。另外，小学阶段的孩子具有好奇心、爱表现、活泼好动等特点，要想让学生主动积极的获取知识，又要满足学生的年龄特征，开发学生感兴趣的校本课程，何尝不是一个两全其美的选择。

二、农村小学数学校本课程开发的主要问题

（一）领导认识不足

相比来说，城里的学生各方面条件都比较优越，学生家长的平均文化水平也较高，对孩子的学习也相对较多关注，有足够经费投入学生的学习，比如请家教、上补习班、听网上课程等，促使他们的学习成绩普遍较好，学校领导有足够精力和条件来开发特色校本课程，因此，城里的学校在校本开发方面做得比农村好。在农村，由于各种条件的落后，保持好学生的成绩都是一件不容易的事，特别是对于数学这种思维性较强的学科，各领导根本没兴趣注重校本的开发。所以，农村小学表面上落实了校本计划，实际上却不认真抓，只是搞形式、走过场，把校本开展的时间都用在了文化课程上，导致许多学校往往有校本课程之“名”，却没有校本课程之“实”。

（二）传统观念的限制

在中国，一直以来都是传统教学模式，那就是在固定的教室里，教师讲课学生听课，特别是数学，根本不需要出教室就可以将知识学完，但那只是我们经常说的“死读书”，读的都是“死书”。现在，经过教育改革和新课标的颁布，才逐渐开始丰富教学模式，开发教学内容。农村地区大都是以前的老教师，受到各方面培养的新教师大都不愿去农村工作，所以农村教师头脑中填满了传统式的教学，忽略了对农村丰富教学资源的利用，根本就不能开发出创新和有效的校本课程。而今国内城乡发展不平衡，对农村教育投入不够，农村学生一心想着通过努力学习离开农村，教师为了升学而教，学生也为了成绩而学，忽略了教育对培养人格素质方面的作用，从而导致农村地区小学校本只是空有虚名。

三、农村小学数学校本课程有效开发策略

（一）学校要引起重视、完善校本管理机制

要促进农村小学数学校本课程的开发，学校首先应该引起重视，学校领导是负责学校事务和课程的主要人员，更应该理清楚观念，强烈主张校本开发。在开发过程中，相关领导也应该起到带头作用，必要时应亲自挂帅，在考虑到学校差异和特征的基础上，成立相关组织机构，制定本校相关制度，推进校本教研，加强骨干教师培养，培植校本领军人物，一步一步的领导学校建设好数学校本课程。对于校本开发取得好成绩的小组或教师，也应该制定相关制度给予一定的奖励，激起教师开发校本的热情。教育行政部门具有一定的职能和权利，学校也可以结合行政部门，把农村校本开发当作一件大事来抓，这样也可以在一定程度上引起大家的重视。

（二）校本课程内容要合理开发、展现特性

伟大的人民教育家陶行知先生提出生活教育理論，强调教育和生活的结合，学校和社会的联系，教与学、理论与实践的合一，反对脱离生活的书本知识。针对小学数学而言，在校本课程的选取上，校本内容要有一定的趣味性。这是符合儿童年龄特点和心理特点的，小学生本来就比较贪玩，数学也是一样看似死板的东西数学活动内容新颖、灵活、有思维性，小孩子才会愿意去接触，如果开发的校本课程没有什么吸引他们的地方，那课程的开发就没有太多的意义了。所以选择校本内容首先要了解学生心理发展的阶段性和不平衡性，抓住学生发展的关键期，分析学生成长的心理特点，摸清症状“对症下药”，这样才能创造出好的校本课程。

农村数学校本课程最突出的就是要具有体验性，真正的数学学习不是对外部所授予知识的简单接受和积累，而是学生以自己原有的知识经验为基础建构起来的，建构主义者强调，意义不是独立于我们而存在的，个体的知识是由人建构起来的，它需要学生亲身经历去感受。例如：在学习“时、分、秒”的时候，为了让同学们亲身感受时间的长短，老师可以带学生到学校周围的农地除草，同学们在老师规定的时间内完成自己的除草任务，感受不同时间的长短。这样既让同学们接触了大自然，亲身感受了知识的奇妙，也锻炼了学生的身体素质，让他们体验到了农民伯伯的辛苦。

本文就农村小学数学校本课程的开发意义进行了综合阐述，列举了在农村小学开发校本课程中存在的一些问题，并在前人的研究基础上，提出了建设性的解决对策，提出了农村小学数学校本课程开发的策略，希望可供他人借鉴。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011：3-9.

[2] 丁赤光，汤雪峰.苏教版小学数学教材与校本课程开发的研究[DB/OL].小学数学教学网，2007.http：//www.xxsx.cn/item.aspx？iid=2581&sid=8