刘颖 王祖星 王敏达

【摘要】随着高校教育的不断创新与完善，社会各界人士开始关注学生的心理健康教育问题。高校要想全面提升学生的心理健康教育水平，促进学生身心和谐健康发展，就必须高度重视心理健康通识教育模式优化改革工作，强化对课堂教学内容和方式的科学调整，将课堂教学与课外实践活动结合在一起，实现心理健康通识教育的稳定持续发展。

【关键词】高校；心理健康；通识教育模式；优化改革

当前是一个教育创新时代，高校心理健康通识教育模式改革发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。高校教育从业者要正确认识到提高大学生心理健康水平和心理素质能力的重要性，将心理健康通识教育纳入到整个高校教育的管理体系中，引导专业教师树立起现代化心理健康通识教育工作理念，注重对课堂教学模式的创新工作，培养学生良好的学习兴趣，从而有效提升心理健康通识课堂教学效果。

一、优化调整心理健康通识课堂教学内容

在心理健康通识教育课程内容设置工作中，高校必须以市场专业人才心理素质要求为导向，合理设计心理健康通识课堂教学内容，以确保能够促进学生的身心健康发展，有效培养学生良好的职业心理素质和专业能力。开展心理健康通识教学活动，在教育内容设置上教师之间必须进行深入探讨和分析，并结合学生的实际学习需求，优化改善心理健康通识课堂教学内容，有效提高学生的人际沟通与协作能力、创新实践能力。要将学生健康心理素质的要求体现在高度专注、责任心以及规则意识上，在教学过程中教师要将心理健康通识课堂教学内容与专业知识融合在一起，不断提升学生的职业心理素养和专业能力。

二、创新完善心理健康通识教学模式

高校教师在开展心理健康通识教育活动时，要积极转变自身的教育理念，敢于打破传统教学方法的弊端，充分发挥出新型教学法的作用，创新心理健康课堂教学模式，推动高校心理健康通识教育的稳定持续发展。高校教师在心理健康通识教学课堂上可以采用案例教学法，运用学生生活中的真实事件作为课堂教学案例，结合案例向学生提出问题，让学生以小组形式展开讨论并发表各自的观点，这样有利于培养学生的独立思考分析能力和解决问题能力，将所学心理健康知识实践应用在问题的探讨解决中，从而帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。除此之外，高校心理健康通识课程教师还可以通过组织学生参与实地实践教学活动的方式，充分调动起学生学习的积极性和主动性。教师可以带领学生到戶外生态环境中进行体验学习，从而引导学生根据实际场景表达自我内心的真实情感，并从中领悟到生命的真谛，这样有利于促使学生形成身心健康成长的自我优化调节机制。

三、优化改善心理健康通识教学考核评价方式

心理健康通识课程教学活动开展的根本目的是提高学生自我正确认识与成长的能力，最大程度地激发学生个体心理潜能，促使学生身心能够得到全面健康发展。因此，在心理健康通识课程教学考核评价方式优化改革工作上，教师要敢于尝试创新、探索改革传统以考试为主的考核评价方式，注重让学生积极主动地参与到心理健康通识教学考核评价活动中，发散学生的创新思维，激发学生对心理健康通识课堂教学评价的兴趣和热情。教师可以将考核评价内容分为三个方面，分别是学生课堂学习表现、检验考试以及团队合作训练参与度等。在课堂学习表现评价环节中，教师可以引导学生采用自评、互评的方式，根据自身或他人的学习表现，给予科学评价并指出不足之处；而教师则要发挥出自身的引导作用，对不同个体的学生进行学习评价，帮助学生弥补学习过程中的不足之处，不断提高学生的心理健康通识课程学习能力。

四、结语

综上所述，要想实现学生全面均衡的发展，就必须高度重视心理健康通识教育模式的改革探索工作。高校要结合市场对专业人才心理素质的要求，提高学生的心理健康教育水平，优化调整心理健康通识课堂教学内容，创新完善心理健康通识教学模式，改进心理健康通识教学考核评价方式，充分发挥出学生参与学习的主观能动性。

参考文献：

[1]胡邓，张晓京，文书锋.大学生心理健康通识课的教学实践与思考[J].心理研究，2016（08）：28-29.

[2]高茹，梁栋.高职通识课程“大学生心理健康教育”改革探索[J].课程教育研究，2015（03）：35-37.

【本文系2018—2019年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“基于课程思政理念下高校心理健康通识教育模式改革与探索”（2018GJJG581）的阶段性成果】

（作者单位：河北工业大学）