蒋启林

【摘 要】本文分析高中英语教学中学生无疑问、懒得问、没有机会问、不敢问等问题，论述培养学生“问题意识”的有效策略：营造自由宽松课堂氛围，激发学生“问问题”兴趣;创设多元化问题情境，提供机会“质疑”与“析疑”;鼓励小组合作式探究，让学生在趣味探究中“解疑”;借助“分层次教学”，激励高中生“敢问”“善问”;重视英语课外阅读课，借助课外阅读培养问题意识。

【关键词】高中英语 问题意识 小组合作  课外阅读 分层次教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）11B-0137-02

“问题意识”是开启学生思维、诱导学生探究、启迪学生智慧的一把“金钥匙”，培养学生的问题意识对学生探究、析疑、解疑、创新等综合能力的提升至关重要。陶行知先生曾说：“发明千千万，起点在一问。”这点出了“问题意识”之于社会创造和个人价值体现的重要性。本文针对高中英语教学中“问题意识”培养存在的问题，提出培养学生“问题意识”的有效策略。

一、高中英语“问题意识”培养面临的问题

“问题意识”是一种思维的“问题性”心理。它是指人们在社会工作、生活、学习过程中常常会遇到一些自身不能清晰理解的问题或者不甚明白的各种现象，继而对这种问题或现象所产生怀疑、求知、探索的心理欲望，这种心理状态就是“问题意识”。高中英语课程标准（2017 年版）对学生“问题意识”培养提出了新的要求，明确指出英语学习既需要学生能灵活沟通交流，也需要学生具有活跃的思维，能思考、能质疑、能探究。……