张东巍 单棣斌 孙奕

【摘要】高校网络教学已经发展多年，许多部队院校重视并利用网络开展了任职培训、官兵训练，以及边防院校远程教育等教学活动。本文结合实践探讨和分析网络教学在实施过程中的要求和阻碍因素，提出改善网络教学质量的建议。

【关键词】网络教学 课堂教学 教学改革 教学质量

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0255-02

1.引言

在教育信息化浪潮的推动下，我国大部分普通高等院校已经开展了网络教学，并把它视为教学改革的一项重要内容。许多军事院校也非常重视并利用网络开展了任职培训、官兵训练，以及边防部队远程教育等教学活动[1，10]。美国也非常重视利用网络开展军队远程教学和训练[2]。

2014年《国务院关于取消和下放一批行政审批项目的决定》发布，打破远程学历教育垄断局面，推动普通高校（包括民办院校）充分利用互联网开展远程教育和教学活动。利用网络教学，已经不再是初期的一种单纯的教学手段，而逐渐成为被教育领域广泛接受和推广的教育模式。网络化教学是满足后工业教育范式核心理念[12]的重要教学模式。本文结合使用网络教学平台开展教学的实践经验，阐述网络教学与课堂教学的关系，分析网络化教学遇到的影响因素，结合实践提出改善建议。

2.网络化课程教学实践

2.1网络教学和课堂教学

网络教学利用计算机与网络通讯技术、多媒体技术，突破传统教学时间和空间的限制，分享丰富的教学资源，促进师生良好的互动，有助于学生个性化学习和自我考核评估；由以教师为中心的传统授课方式向以学生为中心的教学方式转变；对于地理位置分散、学员基础有一定差异、集中学习成本较高，而信息化作战又急需提高士官知识技能的部队院校来说是一种重要的教育模式。

课堂教学是人才培养的基本形式，是推进素质教育和提高教学质量的重要途径。我国普通高校的课堂教学现状亟待改进[3]。小班化教学虽然可以明显改善课堂教学质量，但小班化中的“小”影响了大范围课程广泛实施的可行性。国外多所大学实施了“主动学习教室”计划[4]，旨在通过改进教室设计等方式突出以学生为主的教学理念，提高学生的课堂参与度。课堂教学改革与研究始终在蓬勃开展，抛开相关制度和教学评价机制等改革方案不说，教学方法的多样化和信息化是一项重要的改革途径[5]。借助于信息化技术的发展，利用网络开展教育教学活动是扩大教育受众面、提升教学质量的必然趋势。

2.2开展网络教学的实践

我们在开展网络教学之前，一是按照预定的课程标准和教学目标，进行网络课程教学设计[6]，准备相关教学资源，教学设计的原则是以学生为中心，紧紧把握个性化学习、自主学习效果评估和丰富学习资源等方面，努力提高学生的主动性和积极性。二是熟练使用网络教学支撑环境，进行学习交互界面的详细设计，目标是简洁明了，重点内容醒目突出，自我评估、主题论坛等链接方便，目录深度不易过大。基于毕博网络教学平台实施了《计算机病毒与防范》等课程教学。主要功能模块如图所示。

课程设计内容主要包含：课程通知、课程介绍、教学内容、补充材料、考核评估、资源链接、以及教学平台的使用帮助等模块。课程介绍模块中主要包含了课程简介、课程目标、考核方式以及主要参考书等项目。教学内容是一个主要部分，它主要包含了讲义、课后习题以及课外实验等项目。考核评估内容主要包含自我评估和课程考核等项目。由于本课程还有课堂面授学时，所以在内容设计和组织时将课堂学习和网络学习结合起来，构造一个课堂面授与学员自主学习互补的网络化课堂教学环境。

3.影响网络化课程教学的因素

影响网络化课程教学的因素包含网络平台因素、教师因素、学习者因素、课程本身因素、管理制度以及教学评价等[7-9]。从开展网络教学的实践经验上我们感到有以下几点：

（1）教员的态度和认可度。有些教员认为网络教学平台只是发布讲义和课件等资料的平台，是一个方便布置课外作业的平台；还有些教员只把网络教学当作一项大学布置的教学任务来完成，既有课时补助，还对评优评奖有帮助，使用一次就不再使用了，更谈不上及时更新、不断完善了。

（2）信息技术操作熟练度。网络教学的内容制作、平台操作等都需要教师熟练使用相关信息技术，例如某些虚拟实验室用到的软件等，其中的困难可能会阻止一些教员深入持久地开展网络教学活动。

（3）网络软硬件环境。网络教学平台安装在计算能力强的服务器上，同时有足够的带宽满足多用戶并发访问。如果教员在校园网中网络速度很快，但是在校园外通过互联网访问教学平台时网速很慢，则限制了教员在网络教学平台上的操作与师生互动。

4.提高网络教学质量的建议

教学质量是一所大学的生命线，抓住影响网络教学的关键因素是提高教学质量的有效途径。很多大学正在激励和支持高校教师开展网络教学[11]。

（1）网络教学激励制度化。教员除了传统课堂教学外，还要投入大量的精力时间在网络教学平台的内容组织、完善和更新上，如果只在某一阶段的教学改革活动中要求网络教学是远远不够的，需要常态的激励机制和考评机制等。

（2）扩大网络课程数量。扩大课程数量，让更多的一线授课老师尝试和体验网络教学平台的优势和对传统教学带来的提升，使教师由“被任务”变为主动积极承担任务。

（3）增强网络教学便捷性。改善网络教学平台的网络软硬件环境，方便教员和学员随时随地使用网络进行学习、考核和训练。

（4）网络教学能力培训。随着新的网络教学平台和信息技术的不断出现，教师和学生都需要了解和掌握新的技术以用于网络化教学。

（5）部队院校除了开展多种训练外，应该为学员留出充足的可自由支配的网络课程学习时间，无论在教室、图书馆还是宿舍，都能随时接入网络教学平台，进行学习、讨论和实验。

5.结语

随着网络与信息化技术的发展，科学的教学理念正在以新的形式融入到课堂教学中，随时随地学习、个性化学习、协同学习、按需学习、自我培养等已经逐渐形成。网络教学不能取代传统课堂，但在很多方面可以做积极的拓展。将网络教学与传统课堂教学有机结合，为国防建设培养更多高素质高技能人才。

参考文獻：

[1]张强.边防部队院校网络教学模式研究[J].计算机工程与研究，2014（A1）：160-163.

[2]Michael G. Shanley[et al.]， Making improvements to the Army distributed learning program[M].ARROYO CENTER，2012：752-756.

[3]吴艳，陈永明.大学课堂教学的现状分析及思考——基于全国十所高校的实证调查[J].高教探索，2015，（11）：88-93.

[4]Elisa L. Park Bo Keum Choi， Transformation of classroom spaces：traditional versus active learning classroom in colleges[J]，High Educ，（2014）68：749-771.

[5]黄信瑜，宋思根，刘平.大学课堂教学改革创新需实现“四化”[J]，江苏高教，2015，（1）：70-73.

[6]刘繁华.网络课程的设计与开发[J].中国电化教育，2002，（190）：67-69.

[7]蔡建东，段春雨.普通高校网络教学阻碍因素分析与解决策略研究[J].开放教育研究，2014（5）：45-51.

[8]Webster， J.，& Hackley， P.，Teaching Effectiveness in Technology-Mediated Distance learning*J+.Academy of Management Journal， 1997（6）：1282‐1309.

[9]梁林梅，罗智慧，赵建民，大学教师网络教学现状调查研究——以南京高校为对象[J].开放教育研究，2013（1）：74-84.

[10]李鹏，郑善军，周思敏，田怀军，利用网络化教学进行高原军事医学教学和任职培训的思考[J].西南军医，2015（5）：600-601.

[11]梁林梅，李逢庆.如何激励和支持高校教师从事网络教学：国际经验与对策[J].开放教育研究，2014（6）：23-35.

[12]查尔斯·瑞格鲁斯，新教育范式的教学理论和技术[J]，开放教育研究，2016（6）：41-50.

作者简介：

张东巍（1974‐），男，硕士，研究方向：网络与信息安全。