摘 要：在进行具体的小学数学教学过程中，为了能够帮助学生进行高质量、高效率的学习，作为教学工作人员来说应当设立一些和数学知识相关的情境串，利用不同的模式，让学生们在情境教学中学习知识。同时在进行情境设计时应当重视情境的趣味性、有效性，这样才能够更好地提升学生们对于数学知识学习的兴趣，本文通过简单的分析，希望可以为后者提供一定的借鉴意义。

关键词：小学数学；情境串；情境设计；教学方法

一、 了解方式，进行合理的情境创设

按照学生性格特点、年龄段的不同结合教学内容，进行教学情境的创建，创建情境串的方式是多种多样的，最应当注意的就是保证其质量与效率。

（一） 镶嵌式“情境串”

所谓的镶嵌式“情境串”就是在大情境的基础上延伸出小情境，大情境中包含着小情境，一层套一层的形式展开教学。这些情景之间有着必然的联系，因此也被称为镶嵌式情境串。

在进行这一类型的情境创设时，选择一个恰当的主体作为情境开展的中心，在这一中心的影响下，按照应当学习知识点所涉及内容的不同创设多个不同的小情境，在这些情境相互融合与影响的基础上与大情境相互配合形成了一个完成的情境串。

（二） 承接式“情境串”

所谓的承接式情境串就是根据事情发展的逻辑顺序将情境连接在一起。在某一主题的影响下，各个小情境之间属于并列的关系。两个相互挨着的情境不存在着必然关系，后一个情景不需要前一个情景进行铺垫。老师即使随意地表达其中一个情景的内容，学生们也能够理解其中所表达的内容。

例如，老师在为学生们讲解《数学广角——搭配》这一课时。应当将理论知识与实践结合在一起，在进行具体的教学时，应当根据这一时期学生们的性格特点合理地将教材与情境结合在一起，根据日常生活中的情境带领学生们学习课本中的知识。老师可以以学生们去游乐场玩密室逃脱这项游戏为案例。

情境一：破解密室逃脱中的最后一关。某一星期天，三名同学，小张、小李、小刘一起出去玩密室逃脱，在破解所有难题后剩下最后一道关卡，一个由123这三个数字组成的密码门，这三个数字其中两个任意组合可以出现密码门的正确答案。这是老师根据情境向学生们提问：请问密码门的密码有多少种可能？分别是什么？

情境二：三名同学终于通过自己的努力破解了密码，完成了最终的挑战。为了纪念这胜利的时刻，他们选择在门口的长椅上进行合照。这时老师根据情境向学生们提出问题：“这三名同学在进行合照时，有几种站法？”

情景三：对于这三名通关的同学，店家将准备三份礼物作为最终通关的奖励。奖品分别是一本书、一支笔、一个笔记本。这时老师可以提问学生们：“请问将这三份礼物分给三名同学一共有多少种合理的分法？”

（三） 递进式“情境串”

所谓的递进式情境串就如其字面意思一样，根据所学课程知识点的不断深入进行情境的设定，相邻情境属于递进的关系。总地来讲，情境之间是不断深入的，随着所学知识的变化不断地变化，前一个情境所涉及的知识是能够引出下一情境知识的基础内容。他们之间存在着一定的联系，只有学好前面的内容后面的学习才能够顺利进行。

例如，老师在为学生们讲解《位置与方向》这一课时。在进行教学过程中老师以一项飞行练习为案例建设情境。在这一大情境主题的影响下再结合本节课程的知识点分别创设了以下情境：

情境一：确定飞行目标的大致方向。课件显示飞机在天空中寻找目标降落点的情境，教师可以让学生们思考，要想正确地降落到目标点，应当怎么做？引导学生在地图上找到目标点的方向，确定是西北方向，学生们初步了解了飞机应当降落的方位。

情景二：确定飞机降落点的准确方向。课件这时显示的是多架练习飞机飞向西北降落点的情境，这时学生不禁心生矛盾：现如今只知道目标点在西北方向，但是还是不能准确地降落到目标位置，这时学生们大多都会了解到准确的确定方位是多么重要的一件事情。随后，老师让学生们在课本或者是练习卡上量出目标点的准确方向，大概在北偏西二十五度的位置上，这样飞机有了准确的飞行方位。

情景三：确定飞行的准确距离。这时课件已经显示了多架飞机沿着已经确定的方向的动态飞行情境。这时学生们再次提出疑问：虽然已经知道了准确的方向，但是还是很难找到正确的降落点。这时学生们了解到虽然方向确定了但是没有准确的飞行距离也是不能够完成这次飞行练习的。于是老师让学生们在练习卡上确定飞行的距离，这样一来飞行员们就能够准确地找到飞行的位置了。

二、 注重以下几点，提升学习效率

（一） 情境贴近学生生活

学生在进行学习过程中所接触到的情境都应当是现实的、充满趣味性的。老师在进行情境创设时应当考虑这一年龄段儿童生活的常态，并结合到情境设计中，在自己一直熟悉的情境中获取知识，感觉数学是能够贴近生活的并不是遥不可及的，这样才能够培养学生们学会用数学的眼光去思考生活。

（二） 情境设计应当新颖有趣

兴趣是学习最好的领路者。在进行“情境串”应当了解这一阶段学生的真实情况以及心理特征。选择一些学生们日常感兴趣的情境，例如一些常常听到的故事，或者是卡通动画情节等等。以此激发学生学习的兴趣，使学生在学習中感到快乐。

三、 结束语

通过教学实践可以得出，只有在提升学生积极性的基础上才能够更好地展开学习，教师根据教材以及生活相结合的道理巧妙地设置吸引学生的情境串，让学生在浓厚的学习氛围中获取知识，使数学成为每一位学生都乐于学习的科目。

参考文献：

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作者简介：

曹九英，江西省抚州市，江西省抚州市临川区嵩湖小学。