郜国梅

学生从阅读绘本开始，在老师的引领下进入文本，从而理解、尝试配音;读懂、扮演角色;喜爱、欣赏歌曲。同时，在轻松参与的氛围中，学生丰富了词汇量、拓展了文化、提升了能力，将绘本的学习方法延续在平时的学习中，并发展了学生的核心素养。

“绘本”一词，源于日本，英文为picture books或picture story books，是一种童话故事书。绘本融合了文字、图片、色彩、版式、音频等方面，因此深受孩子们的喜欢。随着译林版新教材的深入学习，我们同步辅助一些绘本来增添英语阅读的乐趣，让学生在课余时间展开阅读，享受阅读。

一、阅读引领参与

1、绘本阅读，尝试配音

对于三、四年级中年级段的学生，对新鲜事物充满了好奇，同时很爱模仿。抓住他们的这一特点，在绘本阅读时我会调动学生关注故事情景，引导学生阅读，体会故事中人物的心理，从而尝试配音。在教研室的推荐下，我们引入“Read at home”系列绘本，其中，大家都很爱Biff、Chip、Kipper和他们的小狗Floppy。

新课标指出：学生要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。因此，在绘本“I can trick a tiger”时，我是这样做的：

①学生浏览故事图片，找出主要人物“Floppy”。

②学生初读绘本，圈出五个关键动物“tiger、crocodile、snake、rabbit和bee”，并学习这些动物类单词。

③学生欣赏故事音频，了解Floppy和这些关键动物之间发生的故事，并跟读、模仿。

④小组内互相阅读、配音，读出每个动物特有的语音、语调，体会故事的乐趣。

像这样很多简短、有趣的小故事，学生会在课余时间反复阅读，并竞相展示自己阅读的成果。

2、绘本阅读，扮演角色