刘嘉

[摘 要]《只拣儿童多处行》一文，作者用诗情画意的笔触，为我们描写了生机勃勃的“群童闹春”的情境，其意境设置比较有创意，给读者带来了更多的思维启迪。文本语言是诗意的，教师阅读引导是诗意的，学生接受感知也是诗意的，将诗意贯彻到整个阅读教学之中，能激活学生的审美意识，启动学生的审美思维，塑造学生的审美情怀。

[关键词]语文教学;诗情;审美

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）04-0074-01

《只拣儿童多处行》这篇课文的题目很有创意，通过对古诗句进行改写，将诗意推向更高境界，给读者带来了更多启迪。教师在引导学生展开阅读学习时，需要有审美意识，对文本内容进行诗意解读，对文本教学进行诗意引导，对文本训练展开诗意设计，以全面提升阅读品质，用丰富的诗情画意，绿化学生成长的季节。

一、诗意解读，激活学生审美意识

文本中，作者对古诗名句进行换位思考，给读者带来了更多启迪。教师利用这个思维焦点展开文本解读，给学生带来的触动是丰富的：“‘儿童不解春何在，只拣游人多处行。这句诗已经非常经典，经过作者换位调整，其意义表达则更为绝妙。‘游人不解春何在，只拣儿童多处行。这里将儿童放在了最重要的位置，不仅突出了儿童的敏锐洞察力，也写出了生机和希望。发挥你的想象力，能不能从文本中找出一句话进行这样的改写，看看表达效果有什么样的变化？”学生听说要像作者一样进行改写，都兴奋起来，展开了相关操作。……