王海燕

[摘 要]语文教师要有强烈的资源开发意识，通过各种途径去开发、利用资源。教学《如梦令》（常记溪亭日暮）时，教师应引导学生背诵课文，感受词人早期生活的情趣和心境，并通过拓展李清照的其他诗词作品，引领学生对比阅读，初步感知其语言风格，了解其人生经历，感受宋词语言之精妙，从而激发学生对古典诗词的热爱，提高学生的鉴赏能力。

[关键词]品词;对比阅读;人生经历;鉴赏能力

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）04-0069-02

[设计理念]

《义务教育语文课程标准》强调语文教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。在我校语文课程“单篇教学1+1”模式的引领下，我在设计本节课时，充分挖掘课程资源，从文本内容《如梦令》（常记溪亭日暮）入手，再将其与《如梦令》（昨夜雨疏风骤）放在一起比较学习。这两首词同属一个词牌名，有着相同的结构，但由于词人的心情不同，词的意境也不一样。这样的对比既可以开阔眼界，活跃思维，又可以使学生看到差别，提高诗词鉴赏能力。李清照在文学史上有“词宗”的地位，一生创作了大量的古诗词，很多作品都脍炙人口。根据李清照跌宕起伏的一生，我选取了不同时期的代表作进行纵横交织的比照，帮助学生更深层次地了解了李清照，激发了学生对词的学习兴趣，培养了学生的鉴赏能力。

[教学目标]

1.通过诵读、默读等方式，把握词的主要内容并能背诵;

2.通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度、“陶醉”的感觉，想象画面，品味诗歌优美的意境。……