刘煜

[摘 要]语文课堂教学评价应紧扣语言特征，运用多样化的方式，以促进学生的语言建构与发展。在课堂教学中，教师可采取比较式评价、演绎式评价以及探讨式评价等方式来帮助学生理解文本语言、运用文本语言促进学生语文核心素养的发展。

[关键词]语言建构;课堂评价;比较式评价;演绎式评价;探讨式评价

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）04-0045-01

“语言建构与运用”是语文核心素养的重要内容。目前，在语文教学中语言建构与运用受到了普遍重视。因此，在课堂评价方面，教师而应站在培养学生语文核心素养的高度，紧扣语言特征，运用多样化的方式，对学生的语言建构与发展进行评价，以帮助学生积累丰富的言语经验，进行言语运用。那怎样进行评价呢？

一、比较式评价

建构主义认为，在学习过程中，新旧知识之间的冲突推动着学生的学习与发展。因此，在学生回答问题后，教师不要急于做出肯定或者否定的评价，而要善于从学生发展的差异性入手，把学生不同的认知状态呈现出来，引领学生比较，使他们在认知冲突中建构起新的知识。

例如，苏教版五年级下册《二泉映月》一课有这样的一个阅读要求：“自由读课文，根据文本中的信息，说说你眼中的阿炳有着怎样的形象。”

生1：阿炳的师傅不在了，他一个人孤苦伶仃的。

生2：阿炳一个人孤苦伶仃，双目失明，生活艰难，流落街头，靠卖艺度日。

师：这两个同学都就自己眼中阿炳的形象进行了描述，但是说法不一。……