王文娟

[摘 要]在课程改革的大背景下，当今社会对小学数学新教师的要求越来越高，特别是对教师捕捉与利用课堂资源的能力。课堂教学资源的呈现具有随机性，新教师更要努力实践，如新法与旧法资源的交互呈现，正确与错误资源的对比呈现，有序和无序资源的并列呈现，个体资源变成全体的引导呈现，等等，在不断的尝试和摸索中逐步提升自身捕捉与利用课堂教学资源的能力。

[关键词]新教师;捕捉;利用;课堂教学资源;案例研究

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 10

课堂教学资源是指在课堂教学过程中，因师生互动而产生的可用于教学的知识经验、行为方式、程序步骤等动态生成性的素材。课堂教学资源不是预先设计好的或一直存在的，它会随着课堂的导向而随机生成。它可以是学生进入课堂的初始状态，也可以是课堂教学过程中师生或生生互动产生的问答或观点，还可以是学生不经意的一句话。如果教师不能及时捕捉和利用，它便会转瞬即逝，回过头来再想利用，却已错过最好的时机。因此，为提升新教师捕捉和利用课堂教学资源的能力，我校进行了案例研究，以此促进教学过程的互动生成，提升教师自身的专业水平和教育实践智慧。

当然，课堂教学资源的呈现方式也并非一成不变的。面对那些对课堂教学有价值的、推进课堂发展的、提升学生思维水平的、促进学生成长的课堂教学资源，教师要顺应课堂的实时状态，选择恰当的呈现方式，才能达到事半功倍的效果。……