甄慰

[摘 要]在解决问题的课堂教学中，从主题图中提取数学信息是每个小学生必备的基本能力，但学生短时间内找出与问题相关联的信息并进行数量关系的整合有一定的难度。在对数学信息“阅读与理解”的环节中，“问题”可引导学生读出表面信息，从中筛选可用信息，并找出关键信息，挖出潜在信息，学会从数学阅读中思考、分析、比较、转化问题，经历解决问题的思维全过程。

[关键词]解决问题;阅读与理解; 数学信息

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）05-0045-02

人教版教材在中高年级解决问题教学内容中，明确提出了“阅读与理解、分析与解答、回顾与反思”三步解决问题的一般过程，这三步是一个有机整体，而“阅读与理解”是基础。

“解决问题”的情景常以最简洁的图表、文字展现给学生，让学生在简洁的图表、文字中体会一系列的数量关系或等量关系。但对于纷繁复杂的、信息量极大的情景图，学生很难在短时间内领会图、文所要表达的意思，更别说深入挖掘主题图的内涵了。因此，“阅读与理解”环节是解决问题课堂教学的关键。

“阅读”是从视觉材料中获取信息的过程。“理解”是解题思维活动的开始，是数学学习的关键。那么怎样把“阅读与理解”落到实处呢？下面以人教版教材四年级下册第10页例5“解决问题——怎样租船最省钱”的“阅读与理解”环节的教学为例，谈谈笔者的一些做法。

一、案例描述

1.读出表面信息

<G：＼刊物备份＼2019＼小教＼小教数学第2期＼内文＼2s61.tif>[我们一共有32人。……