陈志远

小学科学教学是以探究为核心的一门课程，探究需要动用大量的脑力劳动，而小学生的思维容易走神的年龄特点与之相冲突，运用沉浸理论设计的游戏能让学生克服思维不集中的困难;将游戏与探究活动结合起来，能激发学生的探究欲，更好地为学生的学习服务。

儿童天生具有探究精神，对生活中的所有事物都充满了好奇心，但这种探究又是随意的、不稳定的，容易产生倦怠感，很难自发形成系统的探究能力。但游戏不同，从生理角度来看，游戏能提高儿童神经系统的兴奋程度，使他们的大脑处于良好的机能状态，促进大脑发育;从心理角度而言，游戏能使学生产生轻松愉快的情感体验，学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，学习效率也会随之提高。本文将以《认识常见岩石》为例，思考如何以恰当的方式融合探究教学活动与游戏活动，服务学生的科学学习。

一、统一目标指向，科学兼具趣味

《认识常见岩石》这一课主要的教学目标是通过观察辨认几种常见岩石培养学生的观察能力，为认识其他岩石与矿物打下良好的知识与能力基础。但岩石的属性与结构特征相对复杂，学生仅用三年级学过的观察方法只能片面地、碎片化地认识岩石的外部特征，且强制要求学生深入观察、分析岩石较为深层次的内部结构特征容易使本课的学习活动变得单调乏味，较难激发学生的探究欲。

游戏是一种在某一固定的时空内进行的自愿的活动或消遣，它以自身为目的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力。……