张红兵

一、引言

科学实验课堂可以激发小学生对于自然科学的兴趣，通过简单的实验操作让抽象的知识原理变得形象化以及直观化。近年来，许多小学为小学生提供了專门的科学试验操作课程，由老师带领学生，利用实验室以及生活中的简单器材，对教材中的经典实验进行操作与还原，例如，利用放大镜进行点火操作等等。这些实验课程中，学生的参与积极性很高。然而，由于小学生的年龄普遍较小，在开展科学实验教学的过程中仍然存在很多不科学的行为习惯，影响了整体教学效率。

本文对小学科学实验教学操作问题进行了简单分析，并针对性地提出了提高小学科学实验操作效率的相关对策，帮助小学科学老师更好地对学生提供实验操作指导。提高小学的科学实验课堂操作教学效率不仅仅应该从以下的方面进行改进，也要科学老师们在教学中不断探索与实践，形成完善的教学机制。

二、小学科学实验教学操作问题分析

（一）实验重视程度较低

小学生的年龄普遍集中在6-12岁，对于这一群孩子而言，实验操作是一项有趣的游戏，他们很难真正领略到实验的意义。在进行科学操作实验的时候，绝大多数的学生抱着好玩以及看热闹的心理，并没有积极地思考原理，由于小学教学大纲中也并没有对科学实验课程给予过多的关注，因此，无论在课时还是实验器材上，小学学校都有所欠缺。除此之外，小学科学课程比重较低，科学实验老师对于实验操作的重视程度也不够高，为了安抚小学生，很多实验老师并不重视实验危害以及实验操作规范性的讲解，导致学生在实验过程中遇到各种问题。……