刘学军

小学科学作为一门重实践的课程，探究活动成为学生学习科学的基本方式，强调学生对日常科学现象的有效观察与思考的基础上，亲身经历科学的实践活动，学会探究的基本方法与技能。科学教师需要构建学生主动探究学习的课堂氛围，营造主动探究的心理环境，激发学生持久的学习兴趣，强调合作与分享，强调做中学，学中思的探究品格的形成。使学生的探究活动真正成为“有效真学助推剂。”这样的研究需要我们每一位科学教师去学习、去研究、去实践。

一、创设宽松持久的探究氛围，营造有效探究的心理环境

心理学研究表明，人类的心理适应，最主要是对人际关系的适应。对学校来说，因人际关系而产生心理氛围，不论好坏，都是一种最有影响力的心理环境，它有形无形地影响着教育教学的成效和学生的心理健康。在科学课教学过程中，要善于营造一种生动活泼的民主和谐的师生共同完成学习任务的探究氛围，让学生真正感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者，老师和自己一样，是通过对课堂上实验、探究学习而得到了各种知识，而不是一个什么都懂的人;而教师上课不只是为了把知识“给”学生，而是和学生站在同一条起跑线上，是共同的研究者，引导学生一起参与课堂的观察、思考，实验、探究，营造良好的师生平等学习氛围，促进学生做中学。我和学生一起观察、一起讨论、一起探究，解决了一部分问题，剩下几个课堂上没办法解决的问题，我和学生约好各自回去观察、研究，过段时间再相互交流，整个课堂的气氛十分融洽，学生的整个观察探究活动，自主而又有效。……