钟艳珍

【摘  要】 《新课程标准》指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性”。这对学生学习和今后参加生产劳动有着十分重要的意义。但是随着计算机时代的到来，特别是课改后，对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，但是，纵观目前的数学计算现状，学生在计算中反映出来的情况令人担忧。具体表现为：计算的正确率普遍下降，失分率较高;学生缺少认真负责、一丝不苟的学习心态，不重视计算;老师在教学计算教学时重视算法轻算理，过分强调题海战术;不重视口算、估算，不注意培养学生的数感。这些因素直接阻碍了其他数学知识的学习，而且学生一旦步入中高年级，随着计算内容的增多、难度的增加，更造成了学生计算正确率的急剧下降，严重干扰着学生学习数学的积极性。小学数学教育最重要的是为学生打下根基，在数学教育中最重要的一项就是计算能力培养，这是影响学生今后数学成绩的重要因素。

【关键词】 小学数学;中年级学生;计算能力;培养策略

一、提升小学中年级学生数学计算能力的意义

计算在生活中处处可见，小学生拥有一定的计算基础，是实现其数学探究、思考能力发展的根本。当下新课标不断降低对学生计算能力的要求，但是实际数学教学中，需要进一步加强学生计算能力管理，实现对基本数学逻辑运算和推理的应用。所以，学生计算能力强弱会对其成绩造成直接影响。

计算在我们日常生活中并不缺少，无论是工作中的数字计算，还是日常生活中的行走、购物和吃饭，都有计算知识在其中。所以，小学阶段，计算要贯穿整个数学教学中，重要性可见一斑。但是往往最基础的计算却得不到人们的重视，认为计算重点在于熟能生巧，不重视对教育方法的研究，主要体现在重视算法，轻视理论，重视练习，但是在理解上，很多小学生一头雾水，很多低年级学生一知半解地计算，常常出错，甚至到了高年级仍会因为计算出现错误。再加上学生的学习兴趣、态度及计算习惯等方面的影响，学生对数学计算不太重视，往往错误都出在计算题上。如注意力不集中将数字抄错、将运算符号搞错，分析变式时，不够认真仔细，出现细节上的错误，如果不加强对学生基础计算能力的训练和相关理论引导，怎能有效提升学生的数学应用能力呢？

二、小学中年级学生数学计算能力培养策略

（一）培养学生良好的学习习惯及细心计算的品质

要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。在学生的计算错误中，有相当比例都是由于粗心造成的。如抄错数中低年级字、看错运算符号等。针对这种现象，我在平时的教学中，对学生提出了许多细致的要求，要求学生从一点一滴做起，告别粗心的坏习惯，不做“小马虎”。具体做法有以下几点：

1. 认真审题。要求学生看清题目中的每一个数和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

2. 仔细计算、规范书写。要求学生书写工整、字迹端正，做到不错抄、不漏抄、不潦草，保持作业整齐美观。

3. 主动估算、自觉验算。教给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，鼓励利用估算检查答案的正确性。

4. 认真打草稿。学生在计算时，喜欢偷懒，不爱打草稿，我要求学生准备一个草稿本，计算要打草稿。有部分同学草稿本书写潦草，针对这种情况，我随时抽查草稿本，帮助学生养成认真打草稿的习惯。

另外，我还注意搜集小故事，让学生真正从思想上引起重视，体会细心计算的重要性。如在学习小数时，我给孩子们讲了前苏联在发射“联盟一号”飞船是因为一个小数点的错误而发生的悲剧：《一个小数点引发的灾难》。孩子们在为航天英雄的牺牲洒下热泪的同时，深深地体会到了小数点的重要性，体会到了细心的重要性。

（二）重视计算课堂教学，使学生能真正能地理解算理

在教学中，我发现很多计算错误并不是因为粗心引起的，而是孩子们真的不会算，即使老师教给了计算法则，孩子们生搬硬套地算出来，但还是不理解为什么这样做，过后就又忘了计算方法。正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，才能减少计算错误。在乘法中出现的错例：24乘5等于100，就很典型的反映出了学生没有很透彻地理解乘法算理，关于乘法进位的数字该怎么处理认识比较模糊。又如在学习同分母分数加减法时，为什么分母不变，把分子相加减就行了，关靠死记硬背孩子们肯定错误百出，在课堂上通过数形结合的方法，让学生自己思考，总结出计算方法，即使表达得不够完美，但这是自己思考的成果，学生理解得很透彻。借助多媒体教学，将抽象难懂的算理生动直观地演示出来，也有助于学生理解。如在教学《三位数除以一位数》时，我用课件将小猴分桃的过程展示出来，很好地突破了教学重难点，学生在做练习时正确率很高，知识掌握较扎实。

可见，要培养学生的计算能力，在教学中讲清算理、真正理解算法是十分重要的。

（三）重视课后复习巩固，设计形式多样的练习

要想提高孩子们的计算能力，靠机械重复的练习是很难收到好的效果的。我在日常教学中还设计了多种形式的练习，以提高孩子们计算的正确率，培养学习数学的兴趣。如：

1. 重视口算练习。口算作为计算的基础，如果可以抓住口算技巧，那么计算的根基就成功打牢固。所以，在日常教学中，教师要经常带领学生进行口算练习，如开始每节课之前，教师可以进行几分钟的口算测验。因为刚进入课堂，学生的注意力都不在课堂中，为了充分调动学生的注意力、积极性，进行短暂的口算，可以有效将他们的注意力拉回，使他们全神贯注于课堂中，为本课学习做好铺垫，也是提高学生口算水平的重要手段。。

2. 同桌相互出题，对答式的口算练习，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。

3. 强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比賽，评出“计算之星”，“进步之星”等，使学生体会到成功的乐趣。

4. 鼓勵学生养成打草稿的习惯

在新授课理念的影响下，教师的教育任务不再单单是让学生掌握相关内容，而是进一步引导学生学习，将单纯的知识性教学变为学习方法的灌输。学生的理解能力、认知水平从某种程度上说，是存在一定差异的。所以，教师一定要与教学目标紧密结合，实现由简到难、层层递进的教育，让学生在学习中步步提升自己，最终体验到成功的喜悦。

在教学中，教师发现很多学生一旦开始做题，不是用口算，就是在桌子上或者其他地方胡乱写个公式就算打了草稿，进一步得出计算结果。这些都是不正确的计算方法。有的学生刚刚接触数学计算问题时，就学会打草稿，但是随着时间的推移，随着数学学习不断深化，一些学生觉得打草稿没有意义，不但浪费时间，而且多此一举。不论出于什么样的原因，不打草稿在学生数学学习中是不正确的习惯，教师要对此加以纠正，鼓励学生打草稿。不仅可以有效提升学生的准确率，还可以锻炼学生做题的严谨意识，进一步养成良好的计算能力和习惯。

5. 实现对易错问题的归纳

传统小学数学教学通常以师生问答为主，把学生和教师都限制在一个框架当中，学生听课是被动，在课堂上无法彰显出主体性。长期下来，学生不仅不能有效提升思考能力，反而会对课堂缺乏兴趣。所以，教师要尽可能鼓励学生，让他们在课堂上产生疑问，然后培养质疑问题的勇气，进而引导学生思考问题的方向。教学当中，教师如果定期为学生总结一些规律性的失误问题，可以有效提升学生的学习技能。随着小学生接触计算的内容越来越多，运算速度会加快，相关技能也会提升，教师可以鼓励学生定期将自己易错的问题记录下来进行归类，实现系统的反馈和巩固，这样在学习中达到良好的效果。

6. 设计有趣的计算游戏或竞赛，调动学生的积极性。如“计算接龙”、“开火车”、“计算接力赛”、‘“夺红旗”、“24点”等游戏，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生团结协作的精神。

（四）学以致用，将计算教学与生活紧密结合

鼓励孩子参加必要的社会实践活动，在生活中感受数学的作用，体会计算的重要性，学生体会到了计算对生活的帮助，体验到了学习带来的成就感，会更加乐于学习。如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，就是培养学生口算能力的有效途径。我就曾收到学生写的一则数学日记，讲了她和妈妈去超市购物，想买一种独立包装的固体饮料。这种饮料有两种包装：一种10条装，售价8.90元;一种20条装，售价15.90元。孩子写道：“我把8.90元看成9元，9元等于90角，90除以10等于9，第一种包装每条约9角钱;我把15.90元看成16元，16元等于160角，160除以20等于8，第二种包装每条约8角钱。我高兴地对妈妈说：‘咱买大盒的吧，大盒的合算！……”读到这则数学日记，我的心情也和孩子的一样，感到由衷的高兴，孩子体会到了我们所学的知识如此有用，怎能不叫人开心呢？

计算能力作为学生学习数学的基础，对每个学生的数学学习都有终身影响，甚至会影响今后工作。所以，在教育过程中，每个教育工作者都要多加注意，这是一项系统的、复杂的工作，也是一项需要有耐心的教育工作，教育工作者要以高度的责任感培养学生，切实为学生终身发展打下良好的基础。

【参考文献】

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[2] 彭钦，陈丽云. 简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J]. 读与写（教育教学刊），2014：205.

[3] 姜洪英. 浅谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]. 成功（教育），2012：55.