姜威 李红平

摘 要：随着我国整体经济的快速发展，我国各行业发展非常迅速，同时我国教育事业迎来新的挑战。在新课标下，促使高中生形成良好的心理品质，确保他们身心协同发展是高中教育的重点。作为学生，我们应结合新时期高中生积极心理品质内涵和重要性进行探讨，并立足于高中教育教学实际，提出一些使学生形成积极心理品质的建议，希望为新时期国内高中教育事业的发展提供一些借鉴。

关键词：高中教学 学生心理品质 培养

引 言

我国近年来对于教育的大力改革，发展创新，已经取得了非常不错的成就。在高中教育过程中，很多教师仅仅理解了高中教学的必要性，忽略了高中教育的重要性.教师要在抓好认知教学的同时，更要重视非认知教育，尤其要注重学生良好心理品质的培养，将这种教育观念应用于高中教学实践，就能取得良好的教学效果.

1高中生心理品质概述

（一）内涵解析，高中生积极心理品质主要是从心理角度对高中生需要具备的一些品质进行概括，具体主要包括洞察力、谦虚、信念希望、持重、执著、真诚、领导力与创造力、思维能力和想象力等等，这些均会对高中生的人生发展产生至关重要影响。（二）必要性分析，在新课标下，智力教育理念不再是基础教育的主导，取而代之的是以德育、素质等教育理念为主导的教育“新常态”。中学是学生过渡到高等院校或者步入社会的关键教学阶段之一，此时学生的自主意识和心理认知能力逐渐增强，心理调控能力以及思维能力也实现了快速发展。但是该阶段也是他们自己面临人生抉择的一个重要转折点，升学压力、工作压力以及学习压力等众多压力使得他们非常容易产生自闭、消极等一些心理健康问题。高中生形成良好的心理品质，有助于强化自身的心理调控能力，是形成科学世界观和价值思想的重要保障。例如，考虑到中学这个特殊的教育阶段，学生需要妥善处理毕业升学或择业等多方面的压力，如果可以保持头脑冷静，结合自己内心的真实感受和想法来进行认真思考，那么就可以确保所制定的决策是最佳的，也是最符合自己实际的需求的。在这种形势下，如果高中生具备“持重”这个优秀的心理品质之一，就容易做到冷静思考、认真选择，避免出现盲目做决定的情况。在这样的背景下，如何有效地使高中生形成健康、积极的心理品质是当前高中教学工作的重中之重。

2高中生心理品质的培养建议

第一，尊重学生。心理学家威廉·杰姆士说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，无论在课堂教学中出现任何情况，冷静思考，用真情实意尊重学生，创造一个融合、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识提高能力，陶冶情操。第二，关爱学生.关爱学生就是胸中装着学生，时刻想着学生，有服务于学生的意识.关爱学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影.这就是说，对学生得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上.第三，欣赏学生.莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”每个孩子都有自己的优缺点，教师应该全方位地了解学生，挖掘他们的长处，制造机会让他们展示自己的才能，并获得或多或少的成功，这样他们才会感觉到学习的快乐和生活的乐趣。教师在与学生交往的过程中，要常以鼓励代替批评，教师的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应，启迪学生的潜在动力。这样，学生就会自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，去埋怨会有效得多.我们要以信任的眼光来看待自己的学生，适当的赞美是滋润自信心的雨露。

3构建健全培养网络

为了进一步提升高中心理教育的有效性，高中教师还可以充分利用多方的资源，基于学校，连同社會、社区组织以及家庭等众多行为体来构成一个健全、完善的高中生心理品质培养网络，借此来指导高中生和高中教师学习心理品质培养方面的相关理论知识，逐步在高中各学科课堂教育教学中贯彻和渗透积极心理品质方面的知识，从而可以使全体高中生养成健康的心理品质。

4变革学习方式，成就更好的自己

基于学生积极心理品质培养的课程建设，其核心是要发挥个体的品格优势，唤醒学生潜能。课程实施必须改变传统心理健康教育“救火式”的教学方式，通过学生的自主体验和探究，帮助学生认识自我，规划生涯，让学生学会开发自己的潜能，成为更优秀的自己。因此，我们强调体验等学习方式，引领学生主动投身课程学习。根据学生的心理年龄特征和不同课程内容，我们探索总结了情景体验式、测量发现式、实践模拟式、训练拓展式、辅导咨询式、示范引领式和社团渗透式等七种学习方式。其中，最常用的有情境体验式和测量发现式等。体验学习本身就是新课程所倡导的学习方式，我们将它引入心理健康教育课程之中。情景体验式学习通过创设活动情境，旨在引导学生用心体验，获得有价值的感悟。例如，在“我的人生目标”学习中，学校为每一个班级都准备了信封，将全班同学的人生目标都收集到信封内。课堂上，请班长和心理课代表组织主持目标集中和封存仪式，并在信封正面郑重地写下XX班的人生目标，反面则写下班长和课代表的名字，并当众密封。强烈的仪式感和庄严隆重的氛围让学生们激情澎湃，获得了深刻的体验。

结 语

总之，为了有效提升高中教学中学生心理品质培养有效性，高中教师要更新现有的心理品质教育观，促使学生树立科学、积极的心理品质观念，同时在实际的课堂教学环节中对这种理念进行创新运用，引导学生进行心理体验，强化心理品质培养网络构建，最终可以全面增强高中生的心理素质。

参考文献

[1] 荣海洋，李新华.通过电影培养高一学生积极心理品质的研究[J].教育教学论坛.2017，21（37）.

[2] 陆小峰.积极心理学理念下普通高中学生发展指导的实践与思考[J].现代中小学教育.2017，33（6）.

[3] 中华人民共和国教育部.普通高中课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017：5-117.

[4] 王希永.实施积极心理教育的思考[J].中国教育学刊，2006（4）：55.

[5] 李钰，高耀鸿，谢凤汁.大学生心理健康教育存在的问题及对策探讨[J].当代教育论坛，2014（6）：76.