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浅谈培养学生阅读兴趣四途径

2019-03-07张贤祎

考试周刊 2019年20期
关键词:阅读途径培养

摘 要:学生的阅读是一个挂在语文老师口头上的老话题,几乎所有的语文老师上课的时候,都会号召学生阅读,都会谈一些阅读的好处。可是学生究竟阅读状况如何,如果教师不去检查,不去指导,也就那么过去了。其实,阅读是有法可依的,只要能按照合理的途径去做,就能激发学生的阅读兴趣。

关键词:培养;阅读;途径

从古到今,有无数名人都在强调读书的重要性,号召人们读书。时至今日,阅读更显得重要。因为包括人们之间的好多信息交流、单位上的公文写作、学生成长所需要的文化修养等等,都是以阅读为基础的。因此,培养学生的阅读兴趣,让学生养成阅读的习惯,对学生的健康成长非常重要。下面我专门谈谈如何培养学生的阅读兴趣。

一、 师生同读,激发学生阅读的兴趣

现在好多小学语文教师也提倡学生阅读,但是只是口头上说说而已,没有落实到行动上。有个别学生听老师的话,有闲时间就看看书,因为没有具体的指导,学生看也是漫无目的,收效不大。有好多学生整天忙于作业,忙于课本,根本没想着去看别的书。面对这种情况,语文教师就要想办法,让学生不仅去读书,而且要读的实在,读的有效果。

要求学生读书,教师也要读书,既要读拓展教材的教学用书或者经典名著,也要读贴近儿童生活的报刊、书籍。教师在读少儿作品的时候,要做好标记。教师读少儿作品,目的很明确,主要是给学生寻找书源。教师有了先于学生阅读的积累后,在给学生布置读书任务的时候,就能胸有成竹,给学生提供的读物能贴近学生的实际。学生听到教师对这些少儿作品很熟悉,就很佩服老师,认为老师都读这些作品,这些作品肯定是最好的,他们就对这些作品产生浓厚的兴趣,久而久之,也就对读书产生浓厚的兴趣。

二、 指导方法,激发学生阅读的动力

把学生的阅读兴趣调动起来后,教师就要给学生在阅读方法上予以指导。一般情况下,学生拿到一本书,不是从头看到尾,而只是随便看一下自己感兴趣的章节。当然这种读书方法也是无可非议的,但这只是读书方法里面的一种。读书方法有很多种,究竟采用哪种方法来读,这没有固定的模式,要根据具体情况而定。对于长篇小说,以了解故事情节和人物形象为主;对于诗歌、散文和文言文,以品读鉴赏为主;对于议论文,以了解作者的观点为主;对于新闻报道,以了解信息为主。给学生这样指导,学生就能抓住文体的特征去读,阅读的时候,就有侧重点,阅读的效果才会明显提高。

方法不可轻视,阅读方法更不可轻视。有了好的阅读方法,常常能收到事半功倍的阅读效果。学生如果能按照以上的方法去读,这种阅读方法恰当,收效肯定颇丰。当学生有了一定的阅读收获时,就能在心理上得到一种成功的喜悦。这时候,很可能就把以前被动的阅读变为主动的阅读。心里敞亮了,对阅读就有好感了,阅读的态度就端正了。“态度决定一切。”有了端正的态度,学生就能按照老师的要求去做。不仅读完老师布置的任务,还有可能凭着阅读兴趣去多读。

三、 创设环境,营造学生阅读的氛围

阅读环境能给学生的阅读起到积极的影响。现在每所学校都在大搞校园文化建设,建议学校在布置文化建设的时候,不要忘了给校园设置一些读书角、阅览亭之类的可供学生阅览的地方。可以在楼道或者教室设置一些图书架,有了这些方便学生阅读的场所和资料后,学生一走进学校,就会被一股浓浓的书香味所滋养,一有闲时间,就可以随手拿起一本书看看,哪怕每天只看一次,一次只记住一个好句子或者一条新信息,日积月累,也会使他们的语文素养提高,会使他们的知识储备在增加。光在学校这样设计还不够,还要在家里也设计书柜,在书房的桌子上放上适合自己阅读的书。家长要根据孩子的年龄和学段,有意识地适时地更换摆设的书籍,在闲暇的时候,家长也要看看这些书,以便和孩子探讨时有话可说。当然社会上能设置一些阅读亭就更好了。

一个地方、一所学校、一个家庭,都能为孩子的成长考虑,为孩子能读到书提供方便,营造一个风清气正的散发着浓郁书香气的生活环境,学生从小到大都能在浓郁的书香气中陶冶着,他们就会从小热爱读书,从小就有了读书的欲望和兴趣。这就是良好的读书环境陶冶的结果。

四、 推荐读物,提供学生阅读的材料

学生有了好的读物可读,就越来越对读书感兴趣了。好的读物,学生自己还难以分辨,教师就要当好学生的引路人,为学生提供恰当的、合适的读物。教师在选择读物时要注意两点:一是要根据学生的年龄特点和学段来选读物。低年级的选择以图画为主,稍微有一些文字的读物;中年级的选择既有图画又有文字的读物;高年级的选择以文字为主的读物。这样给学生推荐的读物,属于“量身定做”的,能激发起学生阅读的兴趣。还有一点就是给学生选择推荐积极健康的,与所学课文有关的课外读物。每教完一篇课文,把提前搜集到的相关资料介绍给学生,让学生去阅读,这样学生就能对所学课文做到举一反三,才能在具体的阅读实践中把方法转化为能力,使学生的阅读兴趣不断提高,使学生的阅读能力不断增强。

总之,以上所说的是培养学生阅读兴趣的四条途径,而在实际指导学生阅读的时候,除了这四种最基本的途径外,肯定还有更多更好的阅读途径,这就需要语文教师在指导学生阅读的时候,多积累,多总结;需要学生在阅读的时候,多交流,多探索。师生共同努力,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,能让学生多读书、读好书,从小就能受到高尚的情感教育和高雅的趣味熏陶,从而张扬自己的个性,丰富自己的精神世界。

參考文献:

[1]包海风.亲子阅读如何有效提高小学低年级学生的课外阅读兴趣[J].西部素质教育,2016(17).

[2]周锦华.小学起步阅读,从“趣”开始——浅谈小学低年级学生阅读兴趣的培养[J].教育观察,2012(6).

作者简介:

张贤祎,甘肃省白银市,甘肃省会宁县新塬镇万岔小学。

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