摘 要：词汇是英语中的一个基础点，同时也是教学中的重难点，部分学生在没有掌握一个科学化的词汇学习方式的情况下，学习的效率低下，对英语也失去了原本的兴趣。而思维导图，表示发射性思维的一种方式，将其应用在词汇教学中，能够增强学生的英语素养。本文介绍了思维导图在词汇教学中的优势，重点探讨了它在词汇教学中的具体应用，以期为英语教师教学提供参考。

关键词：思维导图；英语；词汇教学

词汇教学是英语教师教学中比较头疼的问题，但是不可否认的是，这部分知识点对于学生有着重要的作用，词汇量的学习，同他们掌握的准确程度有着一定的联系，对他们后续的学习也会有相应的影响。然而在教学过程中，词汇教学却是比较薄弱的环节，学生已经知道并且有效的词汇记忆方式并不多。所以，通过思维导图的教学方式，能够帮助学生理清思路，让学生的表达更加完整和具体，由此来提高英语教学的效率与质量。

一、 思维导图在词汇教学中的应用优势

（一） 理清思路，让学生的表达更为完整

思维导图可以将它看作是一种全新的思维模式，这种教学方式，将头脑中的逻辑、文字和图像等整体化的因素全部联系在一起，然后将这些知识点组织成一个有色彩、容易记忆的“图”。对于一些基础较差的学生而言，句型同词汇之间有一定的区别，部分学生虽然对英语有极高的兴趣，但是在理解和记忆单词的时候，仍旧存在着一定的困难，而思维导图可以帮助学生更为快速的理清思路，拥有更为完整地表达方式，降低学生对难点知识的理解难度。

（二） 发散思维，增强学生的自主性

思维导图的特点之一就是找准一个核心点，然后以这个核心点来构建出一个比较完善的结构，中心点四周的内容，也可以根据环境的变化进行适当地延伸。例如在“阅读理解”中，“the seasons”是文章的中心词，那么就可以由它所延伸出spring、summer、autumn和winter等，这是一年四季的单词。教师就利用这些单词，来示范性的讲解一个季节，而剩下的三个季节，可以让学生带着问题自主性的理解和学习。通过这样的方式，可以让学生在已有知识的基础上，还能学到一些课本之外的知识点，这样既可以增强他们的自主性，更能发散他们的思维。

二、 思维导图在词汇教学中的实际应用

（一） 在生词中的应用

预习是学好英语的基础与前提，也是学生可以在课堂上主动学习的保障，这就需要教师在开始教学的时候，构建一个指导性的大纲，并让学生可以初步的描绘出思维导图。词汇的认读是一个从理解到掌握的过程，换句话说，学生应该从与该单词有联系的或者是熟悉的内容上入手，然后逐渐将单词引入其中。在这种情况下，教师让学生将学习的单词看作是一个核心，然后不断地分支扩展，尽量选择那些比较日常化的知识点，将其带入其中。

例如，在“our body and healthy habits”的教学中，教师可以将一些关于餐具的思维导图引入到其中，让学生更快地进入到课堂学习的状态中。又或者是在“traffic”的教学中，围着这个词汇，将其扩大，让学生灵活地掌握交通设施，以及同交通有关的词汇，利用思维导图将这些单词形成一个有机的整体，方便学生联系和记忆，进而整合成为一个系统架构，确保学生词汇学习的实效性。同时，在生词的教学中，还要改善学生的信息加工模式，尽量提高对词汇的记忆效率，在回顾与练习的过程中，去达到掌握的目的。

（二） 在词根和词缀中的应用

词根与词缀实际上就是英语单词重要组成部分，因此，在英语单词分类记忆的过程中，最好的方式就是词根和词缀的双重记忆。但是对那些英语基础较差的学生而言，只是单纯的记忆词根，还比较简单，而要记忆整个单词，就显得比较困难。思维导图的教学模式，对于词根和词缀的教学具有积极的意义，教师在讲授词根的时候，就可以利用这种方式。

dis所代表的就是“不”和“没有”的意思，而在后面加上like就是不喜欢的意思。或者是un、im、mis、ir、non等也可以表示“不”或者是“相反”的意思。让学生联想出相关的单词，更为快速地将前缀的知识点应用于实际的学习中。通过这样的方式，不僅能够扩大学生的词汇量，还可以帮助他们学习到更多全新的单词，并明白和理解这些单词的具体含义，科学、有效的思维导图则会更为有效地帮助记忆词汇，无形中增强学习的效率。在教学的过程中，英语教师需要注意的是，每一位学生都拥有自身的独特性，所以教师应该根据学生的个人能力，指导他们制作出属于自己的思维导图，并从中体会到英语的乐趣。

（三） 在多义词汇中的应用

从各类英语考试的试卷中可以看出，多义词汇的出现率正在不断地提升，尽管学生对于一些单词的了解已经有了一个基本的概念，但是出现在阅读理解或者是完形填空中的时候，也无法准确的判断出单词在具体语境下的含义。尤其是一些形容词和名词拥有多种词性，这就要求教师要帮助学生构建一个比较清晰的思维导图，方便学生记忆，明确词汇的搭配模式，以此来达到一个最佳的学习效果。

例如，cover这个单词，既可以将其看作是动词，也可以将其看作是名词，而在不同语言场所中，选择的方式也有一定的差异性。cover在不同词性下拥有不同的含义，动词的时候，则是“涉及”的意思，或者是“够付……的费用”。如The survey may cover every aspect of the business.（调查可能会涉及这家企业的每一个方面。）而做名词的时候，则是“封面”“遮蔽物”的意思，The cover of the book is green.（这本书的封面是绿色的。）思维导图可以帮助学生更好地归纳，形成一个比较清晰的结构，这样不仅可以节省大量的时间，更能促进学生学习的能动性。

三、 结束语

思维导图在词汇教学中，是一种非常简单且实用的教学工具。它不仅可以还原大脑原本的样子，还能够从根本上带来突破，这是对传统性思维的一种创新方式。而教师所需要做的就是，对学生的综合特点进行差异性的分析，有针对性的利用思维导图，让学生在短时间内学到更多的知识点，为他们日后的学习奠定一个坚实的基础，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]娄华英.巧用语境，提高英语词汇教学的有效性[J].华夏教师，2014（6）：28-29.

[2]王雪英.巧用思维导图提高英语词汇教学效率[J].散文百家：新语文活页，2015（11）.

[3]陈友珠.巧用思维导图提高英语课堂教学有效性的探究[J].中学课程辅导：教师教育，2016（9）：19-19.

作者简介：

马秀荣，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区王官营中学。