徐丹红

2015年，上海市教委针对体育教学工作提出了“小学体育兴趣化、初中体育多样化、高中体育专项化、大学体育个性化”的课程改革方案，并要求各级学校认真落实改革工作。这一课改理念的提出，引起了广大体育教师的关注与思考。“小学体育兴趣化”，对于小学低年级来说，是指将体育教学内容设计成体育游戏融入学生的学练之中，其教学方法与手段力求趣味性、活动性和多样性;对于小学高年级来说，是指将体育教学内容中基础运动的动作与方法融入游戏之中。

根据新课程理念，要想上好一节优质的体育课实属不易，作为一名小学体育教师，就是要通过理论知识的积累、日常教学的开展、观课培训教研等学习活动，以及个人不断的实践，来实现这一目标。

一、解析课程标准，明确教学要求，提升教学质量

1.合理設计，提高教学实效

要上好一节体育课，除了要考虑教师和学生的内在因素以及场地、器材、着装及周围环境等外在因素的影响外，更要看教师对组织教学、课堂设计等课前准备是否充分。因此，体育教师在课前应做好充分的准备，设计好各个教学环节和流程，并根据课前的教学设计把握好课堂教学的节奏，运用各种教法手段，灵活组织学生进行练习，这也是上好体育课的前提。同时，还要综合考虑各年龄段学生的特点，制订切合实际的学习目标，积极探索多种教学方法和手段，使学生乐于学习。

2.依据教学要求，合理制订教学目标

参照《上海市小学？骉体育与健身？骍学科二年级教学基本要求（征求意见稿）》，围绕“小学体育兴趣化”课程改革的要求，制订不同年级的学年教学目标和单元教学目标，以提高教学活动的针对性、目的性和实效性。学年教学目标分为知识与技能（体育知识、技能和方法、运动安全）、过程与方法（运动体验、健身学练、体能练习）、情感态度与价值观（健身兴趣、人际交往与心理调控、环境适应）三个方面。单元教学目标则根据运动认知、健身实践、社会适应来设定学习要求。

二、分析教材学情，活化教学内容，增进课堂实效

1.重难点的把握，决定教学成败

在教学过程中，一个动作往往被分为几个课次来教，每课次都有其重点和难点。对于不同的重点和难点，所采用的教学方法和手段也不一样。为此，在教学过程中，教师一定要认真研读教材，不仅要了解某个动作在执教年级的教学要求，也要熟知它在小学各年级相对应的教学要求。这样，教师才能在设计教学方案时做到了然于胸，针对要解决的重难点问题，选择恰当的教学方法和手段等。

2.面向全体学生，促进健康成长

在体育课堂中，教师应尊重学生的主体地位和个性差异，为每位学生提供均等的学习机会。教师要关注所有学生在课中掌握的健身基础知识和基本方法，重视学练过程中体育教学环境的布置和体育文化的熏陶，促进学生知识与技能的水平与身心健康协同发展，培养终身体育锻炼的习惯。

3.情景引入，激发学习兴趣

小学生天性活泼，好奇心强，因此情景教学更符合小学生的天性，深受广大小学生的喜爱。在情景教学中，体育教师通过语言、动作、表情和生动形象的场景布置等将教学内容融入到体验活动中，激发学生们的学习兴趣，提升学练效果。例如，在教学攀登与爬越肋木架时，可将场地布置成“训练营”，由“长官”带领“小特警”开展演习活动。在这样的情境下，让学生体验攀登与爬越肋木架的动作，感悟动作的方法及要领，在趣中学，在学中玩。

4.借助新媒体设备，丰富教学手段

随着科技的发展，新媒体技术已经在教育教学领域得到广泛的应用。新媒体的介入让体育课变得更加生动、活泼、形象和多元化，更具直观性与时效性。例如，在准备活动或跳热身操时，可播放欢快的音乐，让学生全神贯注地投入;利用音乐的节拍，让学生体验跳绳、助跑的节奏;用多媒体循环播放动作视频，让学生在练习时可以清晰地看到示范动作;利用iPad等新型教学设备，将学生练习的动作拍下来，让学生看到自己的完成情况，以便更有针对性地进行练习……这样，体育课就变得更加活泼有趣，学生更乐于参与。

三、明确教学目标，丰富教学手段，落实学科育人

1.角色转换，促进课堂交流

根据新课标的要求，要培养学生自主学习、合作学练。因此，可以引导学生就如何学习新动作展开小组讨论。在练习的过程中，让学生轮流做小组长，检查其他学生的完成情况，并作出评价。这样的体育课，能激起学生的学练热情，锻炼学生的能力，起到事半功倍的效果。在教学过程中，教师应与学生建立平等合作的关系，共同协作完成日常的体育教学，还要凸显学生在课堂中的主体地位，为学生提供更多的锻炼机会，使他们得到全面发展。

2.活动新颖，凸显课堂魅力

再好的教学形式，再丰富的活动内容，沿用的时间长了，学生也会觉得枯燥乏味。因此，教师要不断地学习和探索新的教学方法和教学形式，让课堂充满生机，让学生爱上体育课。“关注细小处，改变大课堂”，教师可在细微之处加以变换，也会给学生耳目一新的感觉。

3.多元评价，指导学生全面发展

评价不仅是指导学生改进的方向，更是对他们学习的肯定。评价的目的、内容及方式都应结合课程标准和小学生的年龄特征进行设计和制订，要体现出多元化。具体而言，教师应从学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等方面进行评价，使每一位学生都能得到全面发展;评价方式可以多种多样，如口头评价、书面评价、物质奖励评价等。

4.德育渗透，提升学生素养

作为一名体育教师，不仅要教会学生运动技能，还要对学生进行民族精神教育和生命教育，让学生真正认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。要充分挖掘学科教学中显性和隐含的教育内容，针对学生的身心发展规律，在教学活动中主动、灵活、创造性、有效地加以落实，不断培育学生的民族精神，提升其生命质量。

体育教师不能只局限于完成教学内容，更应该培养学生的体育运动情感。回到教育的根源，教师要坚持“健康第一”“以学生发展为本”的理念，让学生学会1至2项体育运动技能，这对学生养成终身锻炼的习惯和终身健康至关重要。由此，体育课堂就应该是培养学生的体育兴趣，帮助学生养成终身锻炼习惯的“大舞台”，真正做到寓教于乐、乐中求学、学中益智、练中健体，使每一位学生都得到全面发展。

（责任编辑   张慧籽）