彭 静

(江苏省海州高级中学 222000)

高中生物教学是高考的重要学科和内容.随着新课程的实施，高中生物教学的内容和方法都发生了根本性的变化.学生的主动学习已经成为主要学习方法.高中生物生本课程的实施与运用，把学生被动学习转化为学生的主动学习，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主探究能力.在高中生物教学中，运用生本课程去引导学生学习，是一种全新的教学模式.生本课程在具体的实践运用中与传统教学模式相比，体现了学生是学习的主体和学生的主动学习.这种教学模式改变了过去在高中生物教学中老师单纯说课、学生被动听课的教学模式，在教与学的过程中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用.

一、生本课程在高中生物教学中作用与应用现状

高中生物的生本课程是面向全体学生,培养学生的生物科学素养,以学生为学习主体的课程教学,教师要实现这一教学理念,必须要创新教学模式,改变教学理念,这样才能使生物课堂教学发生根本性的变化.在面对高中生物课时少、分值少、学生对生物学科普遍不重视、缺乏兴趣等情况下,作为一名高中生物教师,如何运用好课堂的45min,如何合理安排教学内容,结合所教授学生的实际学习水平、学习能力、知识层次,为了帮助学生课前进行高效的预习与课后有效的复习,指导学生进行主动学习与建构适合自己的知识模块而制作的学习课程.

生本课程的作用一个是以学生为教学依据,引导学生根据去自主学习，二就是引导学生去思考和探究，需要教师在教学过程中能吸收学生参与到学案的撰写工作中,让他们对学案的编写提出自己的想法.生本课程,不能是"新瓶装旧酒",完全拷贝课堂中教学资料,这样起不到学案的特有作用,反而令学生反感,也不能仅仅见简单的列出老师课堂中讲授的大概框架,这样不首先，高中生物课程理论性比较强，而学生在以往的学习经历中没有相关方面知识储备，另外，每个学生的学习习惯不一样，这就需要教师在应用学案导学模式时要注重学案导学的分层设计，将学案的设计进行细化，有针对性的帮助学生完成教学目标.其次，在传统的教学模式中教师是课堂的主体，而学生在教学活动中处于被动地位，这种传统的教学模式对培养学生自主学习的积极性极其不利，而学案导学教学模式对培养学生的自主学习能力有明显的促进作用，但因一部分教师受传统教学模式影响，在应用过程中没有转换教学理念，使学案导学教学模式仅仅停留在表面，没有发挥其真正作用.

二、生本课程在高中生物教学中应用方法

一是生本课程教学设计设计合理，以学生为主体.在设计学案时首先要用学生的眼光去看待教材，用学生的思维去研究教材.在学案设计时学习环节要以任务及问题为线索，把教学内容问题化，设计的问题既要源于课本，又要有所深化和拓展，能吸引、诱导学生积极主动地去自主学习.其次在做导学案时最好做成预习案和探究案两部分.学生课前预习时所使用预习案在设计时应侧重于基础知识，适当降低难度，能满足学生预习需要；而探究案是学生在课堂上小组合作讨论探究所用，可以适当增加难度.

二是处理好传统教学课程与生本课程之间关系,要体现学生为本的教学思想.对待传统教学模式，不能采用全盘否定的态度，因为传统教学模式在我国高中生物课堂已经存在几十年，储备了很多有益的经验和教训.在高中生物教学既要肯定传统教学模式中的积极因素，还要对其中的消极因素加以改革，对待落后的教育因素要勇于抛弃.把学案导学引入高中生物课堂教学之中时，教师要能在两者之间找到一个最佳的契合点将两种教学模式有机地融合在一起，这样一线生物教师才会逐渐改变以往错误的教学理念，进而树立全新的教学理念.例如，在教学植物吸收二氧化碳以及二氧化碳的温室效应的问题时，学生对学习内容都通过预习有所了解，对温室效应都有一套解决新问题的方法，但是，都缺乏创新性，在学习中存在依赖性的学习方式，在印度学生思考中，不仅要向学生传授知识，更重要的是通过学案的引导学生学会如何去掌握知识，即学习知识的能力.教师要作为学生学习方式转变的促进者、组织者.

三是生本课程要和综合实践结合起来,高中生物教学是具有很强的实践性的课程,综合实践弥补高中生物教学中知识应用与理论教学的缺陷.综合实践可以为高中生物综合实践教学活动取得良好的教学效果，应将生本课程与课本为主的生物教学相互结合，让学生能主动去学习和探究生本课程，培养学生对生物学科自主学习的能力.比如，可以重新调整高中生物教材中的内容结构，根据教学大纲目标及学生学习特点进行教材内容重新编排.在编排校内教材内容时，高中生物教师必须在对教学大纲有足够了解的基础上，才可以进行教材编制工作.教师可以把高中生物学案导学设计过程看作校内教材的重新编制过程，在新编制过程中要根据学生学习特点以及高中生物学科特点科学设计生本课程 的内容，并且要注重学生的个性化发展.另外，在讲解较大难度教学内容时，教师要充分发挥学生学习的主动性，教师先把教学过程中存在的知识难点通过导学案展示给学生，使学生预先对教师要讲解的知识内容一定的了解，这样可以保证顺利开展课堂教学活动.

四是依据教学大纲内容进行练习巩固.这是高中生物生本课程在教学活动中的重要环节.高中生物知识结构有其自身的特殊性，练习的设计应根据本节课的教学内容和学习目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计过程中，应注意多提问题，让学生从无疑——有疑——无疑的过程中掌握生物知识结构，增强自主学习能力.，在高中生物教学中根据学生成绩不同，学生练习的测重点应有所不同.成绩差的学生应侧重基础知识的掌握，而成绩好的学生应把测重点放在能力的培养上.练习题要求学生必须当堂完成，让学生在练习过程中既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢.

总之，在高中生物教学中,运用生本课程去引导学生培养去实践和探究,可以更好的培养学生的创新精神和实践能力.一线教师要从实际教学工作出发，积极探索行之有效的教学教学方式和先进的教学手段，最大限度提高课堂效率提高以及教学的实效性.