钟晨晓

(山东省济宁市第一中学高二2班 272100)

学习方法是提升学习质量的关键因素，不同学生的学科知识学习基础、学习能力存在较大差异，学生需要在学习活动中摸索适合自身的学习方法，提升自身的学科学习效率，从而实现提高学科知识学习质量.针对高中生物的知识点特征，应当将提高学生的学习方法分为以下内容.

一、高效记忆方法的应用

高中生物课程的涵盖知识内容较为广泛，需要记忆的知识点众多，学生需要对知识点进行记忆，并能够通过对知识点的深化理解，应用与实际的解题环节中，因而知识点记忆是提升学生解题能力的重要基础.在学科教学活动中，教师也会向学生传授一些知识点记忆的有效方法，而学生需要结合自身的学习特点和基础情况，摸索适合自身学习记忆效率提升的有效方法，以通过高效记忆提升学习效率.

学生可以将文字性的知识点内容应用图像转化的方式，将抽象内容转化为具象内容，帮助自身将零散的知识点形成系统性的知识内容，促进记忆效率的提高，如进行植物根部相关知识点的记忆时，学生可以在脑海中将植物的根部形成具体的图像，将根部分为根毛区、伸长区、分生区、根冠等区域，并将不同区域的细胞特点和作用进行分类，应用具象思维提升相关知识的记忆效率.具体内容如图1所示.

图1

学生还可以应用对比分析法加快自身的记忆效率，高中生物学科知识中存在很多知识点具有明显的对应性，应用对比分析法能够使学生总结相关知识点的对应关系，通过对比分析过程深化对于相关知识点的理解过程，同时提升知识点的记忆效率.如：在进行有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识点记忆时，学生可以建立对比分析记忆图表，见表1.

通过多样记忆方法的应用，有助于培养和锻炼学生的发散思维、逻辑思维，学生能够在知识点学习过程中灵活转化学习思维，根据知识点特点需求最为有效的记忆方式，以促进自身记忆和理解程度的提高.

二、提升自身系统性解题能力

解题能力能够直观体现学生对于基础知识点的理解和应用程度，学生在学习过程中能够达到一定的水平也能够通过解题能力的提高得以体现.自身在进行生物课程学习的过程中需要掌握有效的解题方法，以自身的知识架构为基础，寻求灵活多样的解题方法，以促进自身解题效率的提高.很多学生愿意将习题的类型和解题方式进行归类记忆，此种方式虽然能够有效提高同类型习题的解题效率，但是与高中生物知识相关的习题类型千变万化，对于新题型便会出现缺少解题思路的现实问题，笔者认为，进行生物学科知识学习不应当局限于某个知识点，应当将不同知识点形成系统性的知识结构，体现不同知识点之间的相关性，同时善于应用多样的解题方法，能够从多重角度思考问题，对自身进行创造性思维的培养，不断训练和培养自身的创新意识，这样在传统题型的基础之上也能够提升新题型的解题效率.

表1

例题一对夫妻的子代患遗传病甲的概率为a，正常概率为b，患遗传病乙的概率为c，正常概率为d，其子女只患一种遗传病的概率为( ).

A.ad+bc B. 1-ac-bd

C. a+c-2ac D. b+d-2bd

此题的解题方式可以从四个角度进行考量：其一，其子女患一种遗传病的概率，应当为患甲病而不患乙病的概率与不患甲病而患乙病概率的总和，故A为正确答案；其二，其子女患一种遗传病的概率，可以为1—不患甲病也不患乙病的概率—患甲病也患乙病的概率，故B也为正确答案；其三，患一种遗传病的概率可以为：患甲病的概率—患甲病也患乙病的概率，与患乙病的概率—患甲病也患乙病的概率之和，故C也为正确答案；其四：患一种遗传病的概率可以为：不患甲病也不患乙病的概率-不患甲病的概率，与不患甲病也不患乙病的概率-不患乙病的概率之和，故D也为正确答案.此题的准确答案应当为ABCD.

虽然此题为生物学科中较为简单的知识点应用习题，但是很多学生由于考虑问题不充分便会出现漏选的问题，充分调动自身的发散思维意识，拓展自身考虑问题的视角，通过系统性梳理不同概率之间的关系，便能够准确得到问题的答案.

三、重视课下训练方法的优化

学生在学习活动中不仅需要依靠课堂时间，能够有效应用课下时间开展学习活动更是提高学习效率的重点.自身要重视自身课下训练方法的优化，针对自身的知识基础情况，建立巩固性训练和拓展性训练相结合的训练方法，在巩固性训练活动中针对重点题型、经典题型进行反复训练，做到快速解决熟练的问题，在拓展性训练中摸索新题型的解题方式，并通过不断的训练活动做到新题型的孰能生巧，进而促进解题能力的综合提高.

生物学科知识与现实生活存在连接关系，即是对生活中生命科学规律的总结，也能够将生活知识应用于社会生活领域解决诸多现实问题，学生进行高中生物课程学习需要掌握有效的学习方法，提升学科学习效率，深化知识理解能力和应用能力，以帮助自身能够建立正确的生命意识和科学的生命科学思维理念，促进自身的全面发展.