蒋桃艳

(江苏省扬州市宝应县曹甸高级中学 225803)

1976年，美国学者Ference和Roger Saljo联合发表了一篇关于探讨“深度学习”概念下《学习的本质与区别：结果和过程》的研究论文.其中，通过多年教学经验得出，在深度学习理念下开展高中化学教学，能够大大提高高中生对化学理解性，增加对化学知识构建能力，并可通过化学知识迁移独立解决化学问题.本文将会对深度学习下高中化学教学策略研究进行分析阐述，希望对今后高中化学教学提供有价值的参考.

一、深度学习的重要性

深度的化学学习能够提高高中生三重表征思维能力和实验探究能力，是促进其化学素养最有效措施，基于化学观念基础上，培养学生化学学科品质.在化学科学核心教学发展中，深度学习是实现其目的关键因素.只有充分利用深度学习手段，才能够更好引导高中生对化学知识的学习、理解、构建，进而开拓高中生化学学习视角，锻炼其思考问题能力以及独立解决问题能力，激发其对化学学习兴趣、学习积极性以及潜在的更多智慧潜能.为高中化学教育发展打下坚实基础，为高中生今后学习道路做好铺垫.

二、影响高中化学教学的主要因素

1.高中化学教师的教学定位不够准确

在开展高中化学教学过程中，教学定位起着关键性作用，它是决定化学教学质量高低主要因素.同时，教学定位的失准也会给化学教学带来较多负面效应，增加教学难度，降低教学质量，导致未能明显提高高中生化学学习成绩.因此，在开展教学工作前，教师必须精确教学定位，进而保证提高高中生化学学习成绩，提高化学教学质量，真正实现锻炼高中生各项化学学习技能、实践技能的目标.

2.化学活动的开展效益有待提高

在实际开展化学活动教学时，要严格遵守教育改革提出的要求：“科学合理设置化学探究活动，培养高中生探索、求实的化学意识.在此基础上，锻炼其发现化学问题能力、独立获取及解决化学问题能力、动手实践能力等等，进而培养高中生化学科学精神”.但是，在实际开展化学教学中，部分化学教师完全忽视了活动开展的针对性，致使教学质量严重下降，学生也未能更好吸取化学知识.所以，在设计化学活动时，必须保证化学活动具有针对性、新颖性、高效性.

3.未能充分发挥科学技术的作用

目前，各个学段教学都已将学科与信息技术融为一体来开展教学工作.但是，在实际教学应用过程中，却对技术应用产生较多错误认知.就目前微课应用情况来看，主要误区就是将化学微课变为化学视频.很多教师都将化学微课资源分割为几个化学小片段，为学生在课后学习提供帮助.这种错误的学习错略，会严重降低高中生学习兴趣，重复学习也会抑制学生学习思维，影响学生学习发展.因此，教师一定要合理运用信息技术，充分发挥信息技术作用.

三、深度学习下高中化学教学策略研究的具体措施

1.将化学观念融入到教学中

化学是一门多元素的自然学科.教师在实际开展教学工作时，要正确引导学生的学习思路、学习方法，保证在正确理解化学基础上，使其能够从化学视角去观察问题、思考问题、解决问题，熟练掌握化学物质特性及共性.进而提高高中生化学理解能力、思维能力、发现问题能力.在开展化学教学时，教师要充分利用化学分类思想，引导学生能够从多方面、多角度将其进行分类，并熟练掌握化学问题实质，迅速找到解决问题方法.

如在开展“化学分类”教学时.教师可将学生分成两个小组进行实验学习.实验目标：观察并记录实验现象.实验材料：食用盐、泥土、植物油、高锰酸钾、水、蔗糖、面粉.其中，一组观察记录加入食用盐、泥土、高锰酸钾产生的现象，另一组观察记录加入蔗糖、面粉、植物油产生的现象.记录数据见表1.并引导高中生根据实验现象掌握化学分散系及分类依据.最后结合实验结果和物质特性将其进行分类展示.进而达到加深高中生对化学观念认知的目的.

表1

2.培养高中生化学活动实践能力

通过让学生动手实践，能够大大激发高中生学习主动性，使其主动参与到教学中来，进而加大学习兴趣，使学生充分实现个人价值，进而加深对化学知识及化学实验实践能力的掌握.

3.加强高中生的化学探究能力

实验的开展建立在实验分析和实验推理基础上，进而对化学物质及化学现象进行总结.可以说实验是提高高中生化学成绩的重要手段，也是提高化学教学质量最有效方法.通过化学实验不仅能够使高中生掌握化学知识重难点，又能够开阔高中生化学文化的视野，进而实现提高其各项化学能力的目标.

综上所述可知，“深度学习”在高中化学教学中的重要地位.因此，教师必须提高对“深度学习”的意识，将其落实到实际教学当中，引导高中生正确理解化学知识，掌握化学学习方法，熟练化学实验、实践等能力及技巧.从而实现提高学生化学成绩、化学教师教学质量的目的，为高中生今后学习之路做好铺垫.