戴 君

(江苏省黄桥中学 225400)

新课程标准倡导教学方式的多样化，以实践、探究、合作为主，改变陈旧单一的教学模式，尤其是高中物理具有很强的社会性、逻辑性，更需要师生共同努力，打造探究性的高效课堂.关于改变教学方式，构建高效课堂，相信很多老师已经做了不少努力.但实际教学中，物理教学内容多，课时少，为了让学生有更多的巩固练习时间，原本应该用于探究的过程变成了单纯的知识讲解.针对此，笔者尝试探究式物理课堂教学模式并进行实践应用，以期提高物理课堂教学质量.

一、探究式教学模式的意义

物理学科知识难度相对较大，学生学习起来感觉吃力，再加上很多教师在课堂上总是一味的讲解，强硬的将知识灌输给学生，因此，很多学生对物理学习抱有敷衍态度，有的甚至厌恶物理.总是听到其他老师抱怨学生基础知识很差，上课时，对老师提出的问题不是无言以对，就是一问三不知.长此以往，教师对教学失去了耐心，学生对物理学习失去了兴趣.知识和技能联动的内容减少，让科学探索成为一个独立的主题，是高中物理课程标准的一个突出特点.可以看出，作为教师，传授学科知识已经不是我们教学的最终目标，而是要在学科教学中激发学生的学习兴趣，以学科核心素养为指导，进一步培养学生探究性学习能力、独立解决问题的能力，这样才能提高学生的创新和实践能力，才能培养学生的团队合作精神，最终使学生学会理解学习的内涵，学会学习的方法.

二、探究式物理课堂的构建方法

探究意识、思维逻辑和创新能力是新课改极力推崇的教育目标，也是物理学科核心素养的重要内容，更是高素质人才的必备素质.因此，在物理课堂上，如何才能培养学生的探究意识，提高探究能力，进一步培养他们的思维逻辑和创新能力，是每一位教师的首要任务，笔者认为，应该从以下几方面入手：

1.帮助学生树立信心，唤醒学生探究意识

人们经常说道：成功的人必定满怀自信，失败的人，注定内心脆弱，可见自信是成功的基石.同样，在学习中，无论学生如何聪明努力，如果他的内心是脆弱的，没有自信，需要向前冲时，却选择退缩，又如何成功？我们知道，学生的最大心愿是得到老师的欣赏，恰当的欣赏可以增强学生的自信心.作为物理教师，我们要帮助学生树立自信心，并将这种自信应用到物理学习中，这是我们的责任.因此，在课堂上，我们应该多鼓励学生，更多地看到学生的优点和进步，肯定他们的特长，寻找学生的发光点，积极赞扬，即便学生存在学习上的问题，我们也不要轻易批评，而要从中寻找问题的原因，从中找到解决问题的方法.同时，我们要对学生参与课堂的积极性、探究性及时做出回应和鼓励，让他们感受到探究后获得知识的喜悦情感，逐渐引导学生树立自信心，变“我不行”为“我能行”.

2.创设探究情境，培养学生的探究意识

“学源于思，思起于疑”.提出问题是探究式教学的第一步，激发疑问是引起学生探究欲望的最佳手段，能够引起学生的积极思维，这也是培养学生核心素养的基础.因此，要培养学生探究学习意识，首要任务就是培养学生提问能力，让学生在质疑中思考，寻找物理知识的本质，这是一个循序渐进的过程，在教学实践中，针对不同的情况，我采取的具体措施有：

措施一：有一次，我提了一个不太难的问题“我们在乘坐直梯时，如何分辨超重与失重？”过了很久都没有学生回答问题.然后，我在讲解时故意讲错“当我们乘坐直梯，电梯上升的瞬间，我们处于失重状态，人的重力增加；电梯下降的瞬间，我们处于超重状态，人的重力减少”此时，有学生直接指出了我的错误，接下来更多的学生针对我的错误提出了知识性的问题.

措施二：在课堂上大胆放手，让学生提问，及时对学生的问题提出鼓励和表扬.当然，学生开始提出的问题有的范围大，有的范围特别小，表述也不太规范，针对这些问题，教师要进行整理，选择组织成问题序列.

三、安排自主学习时间，锻炼学生探究能力

在物理课堂教学中，时间是非常重要的学习资源.教师对课堂时间如何分配，直接反映了这个教师的教学观念是否先进.构建探究式物理课堂，培养学生的自主探究能力，必须要给学生留下充裕的自主学习时间，否则，探究的问题性、参与性和开放性就变成空话.因此，为学生安排自主学习时间，让学生自由支配，是探究性学习的重要保障，同时也是构建探究式物理课堂的必要条件.

关于《力的合成》，最简单的是同一直线上力的合成，当两个大小不同的力方向相同时，合力F=F1+F2，此时，合力值最大.当两个大小不同的力方向相反时，合力F=|F1-F2|,此时，合力最小.此外，互成角度的两个力合成时需要遵循平行四边形定则，在课堂上，讲完同一直线上力的合成后，我是这样做的：给学生留出一段时间，让他们自己思考或者与其他同学共同讨论互成角度的两个分力与合力的关系，并探讨计算公式.这样，学生们有了更多的自主学习时间，他们可以参照教材尝试实验，也可以思考力与角度之间的关系，还以与其他同学一起讨论，进行小组合作探究，使探究能力得到了有效锻炼.

高中物理教学主要以探究活动为主，是新课改下的一种全新教学模式，这种教学模式对学生核心素养的形成具有一定的推动作用.在教学中，我们应该深入研究这种方法，为学生创设探究式物理课堂教学情境，培养学生的自主学习意识、探究意识，进一步提高探究能力，构建探究式高效物理课堂，从而转变教学方法，提高学生的科学素养.