摘 要：问题引领方式的教学可以极大地凸显出学生的主体地位，增强学生学习的主动性和积极性，在高中政治课堂教学中可以适当地运用问题引领的方式，教师通过问题的布设强化课堂教学的趣味性，促进学生自觉投入到政治课堂学习之中。本文从高中政治教学中存在的问题入手，对问题引领教学方法的运用作出分析研究，争取可以更好地促进课堂教学效率的提升，也能够极大地改进当前部分课堂落后的教学方式。借此希望可以给相关教师带去一定的建议和启示。

关键词：问题引领式；教学；高中政治；教学；运用

一、 引言

问题引领方式的教学方式主张教师对学生的情况做出全面的了解和分析，并且进行问题的创设，组织学生对问题做探究和讨论。争取可以在探究讨论的过程中形成独立思考的习惯也能够深入地对学生的学习潜力进行挖掘，增强学生思维的发散。

二、 高中政治课堂教学中存在的问题分析

在新課程改革的不断完善和发展过程中，高中教育也进行了多次的革新，并且也取得了一定的成绩。从总体上来讲，高中政治教学依然存在非常严重的问题，这里主要表现在以下几个方面：

首先，教师的教学方式方法过于单一，陈旧，并且课堂讲授也是以教师为主，学生处于被动的学习地位，学生和教师之间缺少沟通，课堂过于沉闷。学生学习政治难以找到适合自己的途径，长此以往势必失去了学习的兴趣，甚至一些学生对于政治学科产生了厌烦和抵触的心理。

其次，由于传统的教育观念影响，根深蒂固，很多高中政治教师所运用的方式手段还是填鸭方式的教学模式，无法增强学生学习的积极性，也不利于学生思维能力的拓展，这样和素质教育以及课程改革之间产生差距，难以培养出适合时代发展的高素养人才。

最后，在高中政治课堂上，本身学科的政治性色彩比较浓厚，课程结构若是无法很好地设置，学生学习自然热情不高，认为政治学科枯燥难懂，与自己的学习生活还有非常大的距离，教学氛围不佳。政治学、经济学还有哲学部分是高中政治教学中的关键组成部分，因此教师教学过程中要有好的区分，不同部分运用不同的方式方法，这样才能够更好地增强学生的学习兴趣和学生学习的趣味性与有效性。

三、 问题引领式教学在高中政治教学中的运用

（一） 教师在课堂上为学生创设合理情境

合理的教学情境可以提升学生的感知能力，让学生进入到思考的氛围之下。教师按照学生的特点和教学需要，设计出适合的《教学大纲》，认真地分析和考核学生的学习形势，学习情况，创设合理的情境，进而发现问题分析问题和解决问题，找到适应的学习方式。问题创设还要有情境的启发，才可以让学生投入其中。例如，在讲解货币的相关理论时，教师就可以给学生创设情境，各国的货币兑换方式？货币和钱是一个概念吗？怎么样兑换货币才可以让自己的财富增值。教师按照实际问题引入的方式将教材中的理论呈现出来，讲解给学生，进而激发学生挖掘问题的主动性，学生也加深对政治问题的深入性理解与记忆。

（二） 设置小组合作的方式解决问题

教师在课堂上通过提问可以让学生对问题进行深入的思考，也能够了解学生的学习情况，知识的掌握程度等等，及时发现学生存在的问题，并且有针对性地解决问题。这样能够极大地增强学生在政治课堂的学习欲望，培养学生的学习兴趣。新时期新形势之下，为了迎合教学改革和素质的要求，还需要在课堂上树立起学生的主体地位，而小组合作的教学方式就是学生在独立思考的基础上进行集体探究，针对一些问题，学生小组合作进行课堂讨论才能够更好地解决，并且小组之间还可以展开激烈的辩论，不断地拓展学生的思维，也能够拓宽学生的思路。此种方式不仅仅活跃了课堂氛围，同时还能够让学生和教师之间的沟通更多，距离更近。学生自主合作学习的方式运用，发挥了取长补短的作用，可以让学生及时地发现自身的不足，养成勤思考，爱思考的习惯。

例如，在学习《物质与意识》的过程中，教师就可以就物质决定意识还是意识决定物质给学生提出问题，引导学生去讨论，并且列举出实际案例。地震海啸，核泄漏，人们正在思考核能，这是物质决定意识吗？如果做出计划并行动，是意识决定物质？还是意识反作用于物质，意识是否具有主观能动性？

（三） 增加问题趣味性注重难度的掌握

教师运用问题引领的教学方式要不断地提升学生学习的积极性和主动性，并且要关注问题的趣味性，按照实际生活经验提出与学生生活贴近的问题，激发出学生的问题探索欲望。

例如，学生在经济学部分学习有关“纳税”的相关知识时，教师就可以引导学生去思考，纳税与自己有关系吗？自己的哪些行为与纳税产生联系？你在消费的过程中是否有开具发票的习惯？商家为什么将开发票和不开发票的商品设置两种价格？这些都可以引发学生的思考，并且也是切实从学生实际出发进行问题设置的，可以极大地增强学生学习的趣味性和积极性，政治课堂在这样的环境下才更加具有活力，学生的学习能力也才能增强。

问题引领就必须要掌握好问题的难度，太难的问题无法激发起学生学习的自信心，过于简单也无法引发学生的思考。在这样的情况下就需要教师对学生进行分析研究，并且立足学生实际，做好问题的分层次设置，这样才可以让课堂教学更具有开放性和创造性，也避免给学生带去束缚感。

四、 结束语

综上所述，本文对问题引领式教学在高中政治教学中的运用进行了分析和研究，问题引领首先教师要清楚高中课堂政治教学中存在的问题，然后从问题出发逐一地去解决，更好地调动学生学习的积极性和主动性，也能够给学生不同的问题启示，参与到课堂中与同学和教师进行积极地研究讨论和分析。教师提问可以给学生设置问题情境，使用小组合作提问的方式，并且还需要增加提问的趣味性，把握好问题的难度，更好地增强课堂提问的有效性。

参考文献：

[1]任立华.刍议高中政治课堂上教师提问的价值取向问题[J].中国校外教育（下旬刊），2015，14（9）：136.

[2]姜瑞强.高中政治中心素材教学模式的提问设计[J].教学月刊（中学版），2015，25（12）：62-63.

[3]齐秀忠.政治课堂有效提问方式和原则的探讨[J].考试周刊，2015，14（18）：122-123.

[4]周锋.高中政治生本课堂的提问技巧探究[J].广西教育（中等教育），2017，14（7）：133，141.

作者简介：陆银花，江苏省昆山市，昆山文峰高级中学。