汪志涛

摘    要：受诸多条件限制，真正意义上实施翻转课堂的高校在国内目前仍屈指可数。作为过渡，“半翻转”（Semi-Flipped Classroom）模式是一种切实可行的选择。将以微视频资源应用为核心的“半翻转课堂”模式引入大学英语听说课，能够通过尊重学习者的个体差异，帮助学习者进行积极的意义建构，增强學习者的跨文化意识，而且挖掘学习者的自主学习潜能能有效地调动学习者的学习积极性，实质性地提升听说能力。

关键词：半翻转课堂;听说教学;微视频

中图分类号：G642          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2019）02-0010-02

一、研究背景

目前，大学英语听说课教学并没能达到帮助学生灵活运用听说技能的目标，因此构建新型的听说教学模式势在必行。“半翻转课堂”是一种切实可行的选择。在这个模式下，教师可以有策略地将微视频资源应用于教学中，帮助学生完成积极的意义建构，提高自主学习能力，同时利用微视频中的文化因素，提升学生跨文化意识，帮助学生具备真正意义上的交际能力。

吴冬芹、任凯（2016）[1]认为半翻转课堂中的“半”并不是指时间对半分，也不是形式上的对半，而是在这两者之间寻找到一个新的平衡点，这个平衡点主要体现在教学模式上。以往的翻转课堂教学模式中微视频的观看在课前完成，但如果学生自主学习能力不够强，加上诸多客观条件的限制，实际效果并不一定理想。而半翻转课堂模式是让学生在课上观看微视频，把它作为授课内容的一部分。……