李淑梅

[摘 要] 随着我国职业院校学生人数的增加，人们对职业教育越来越重视，中学数学作为培养学生数学思维。开拓学生逻辑能力的重要学科，是职业中专的重点教育科目，但是现阶段中专学生的数学基础能力较差，课堂效率较为低下，学生的学习状况不容乐观。通过分析现阶段职业中专学生的数学学习现状，探索了提高数学课堂效率的相关策略。

[关键词] 职业中专;数学课堂;效率

职业中专院校与普通高校相比，学生的数学基础较为薄弱且对数学学习的兴趣普遍低下，职业中专数学的课堂教学效率很难得到保障，相关教育工作者应当重视这一现象，积极进行教育教学改革，数学教师也应当着力改变学生的思想，应用多元化与现代化的教学手段，因材施教，让学生积极参与到数学课堂中去，提升学生的数学能力。

一、现阶段职业中专数学课堂效率低下的主要原因

（一）学生基础薄弱，缺乏自觉性与主动性

首先，职业中专的学生大多是因为成绩较低，自身数学基礎较普通高校学生来说较为薄弱，容易产生自卑的心理，且大多职业教育院校的学习氛围不强，学生在这样的环境下很难培养良好的学习习惯与学习热情，加之中学数学抽象性和逻辑性较强，不利于学生理解，久而久之，学生会产生畏难情绪，在课堂学习中会抱着应付的心态被动地接受知识，不能有效调动自主性，课堂效率难以保障。

（二）课堂枯燥乏味，缺乏有效的教学目标

现阶段职业中专课堂大多是以教师为主，教师讲解知识点与解题方法，然后学生进行相关的例题练习，这种传统教学方式将教师放在主导地位，学生很少能得到自主思考的机会，不利于学生数学思维及能力的培养，还容易降低学生的学习兴趣。另外，职业中专院校与普通高校相比，对传统文化学科的教学不够重视，忽视了数学的应用价值。目前，中专数学教材也不够完善，教学目标无法与专业相统一。

（三）师生联系较少，缺乏完整的评价体系

良好的师生互动关系能够让教师了解学生的基础情况与知识掌握程度，方便教师根据学生的不同能力来因材施教，提高学生全面发展的能力。目前，职业中专数学课堂中师生的互动较少，没有完善的课堂评价体系，使得学生的意见与问题得不到反馈，教师也很难掌握学生的实际情况，不能有效提高课堂效率。

二、提高职业中专数学课堂的有效策略

（一）转变学生思想，提高自信心与学习效率

作为教师，想要切实提高课堂效率，提升学生的数学成绩，就必须帮助学生建立正确的学习观念，提高学生学习的自信心，营造良好的课堂氛围。作为学生，也应当认识到数学学习在自己今后工作学习中的必要性，克服畏难情绪，加强与教师的沟通，及时弥补自身的短板，制定切实可行的学习计划，在日常生活中培养自主学习的习惯。只有学生摆正心态，以积极的态度面对数学，才能提升学习效率，保证课堂有效性。

（二）明确教学目标，构建现代化的学习课堂

职业教育即就业教育，职业中专数学应当以“应用数学”为主，结合学生的专业特点，制定明确的教学目标，并根据学生的基础调整教学内容，兼顾基础提升、重点知识点、专业数学等多方面。此外，教师也应当积极转变课堂教学方式，以“预习—课前导入—知识讲解—自主学习—课堂小结—课后练习”这样的教学模式取代传统教学模式，加强课堂的科学性与连贯性，根据不同的教学内容适当采用情景模拟、小组合作、探究式学习等不同的方式，将主动权下放给学生，引导学生参与到课堂中去，提高课堂效率。

（三）提高学生兴趣，合理应用多媒体教学手段

职业中专学生因为自身数学基础素养较为薄弱且数学课堂中概念性、抽象性内容较多，很容易丧失对数学学习的兴趣与信心，而多媒体手段的介入能够较好地改变这一情况。对于数学定义、概念等问题，教师可以由口述转变为通过短视频、图片等形式展现给学生，在吸引学生兴趣的同时加深印象。对于较为抽象的内容如空间几何、函数等课程学习，教师可以利用Flash动画制作相应的数学模型，给予学生更加直观的展示。另外，教师也可以利用互联网引导学生接触最新的数学研究信息，拓宽学生知识面，向学生展示数学学科魅力，让学生从内心接受这一学科。

综上所述，提高职业中专数学课堂效率的工作任重而道远，数学学科学习不仅能提升学生的逻辑思维能力，更能培养学生利用数学思维解决实际问题的意识与技能。职业中专教师应当以学生为本，积极引导学生投入到数学学习中去，改进教学模式，提升学生兴趣，推动职业中专教育事业的发展和学生的成长发育。

参考文献：

[1]高峰.多元化教学模式在职业中专数学教学中的应用[J].职业技术，2018，17（7）：88-90.

[2]杨雪侠.浅谈数学有效教学的基本特征及实施策略：以中职数学教学为例[J].学周刊，2019（24）：11.

[作者单位]

甘肃省白银市靖远县职业中等专业学校

（编辑：高 琼）