摘 要：新课标要求下，教育教学要兼顾提高学生学习兴趣，发掘学生潜能，培养学生团队精神，推进素质教育等各个方面。随着教学方式的不断推进和发展，合作学习作为其中的一种，受到很多教育工作者的推崇。在这种背景下，四人互助教学模式在英语教学中作为合作学习的一种具体形式，取得了较好的教学效果。

关键词：小学英语；合作学习；四人互助

小学英语新课标要求我们，英语教学要面向全体学生，实施素质教育，让每个学生的个性得到充分发展。经过多年的教学实践和摸索，四人互助的英语教学模式既顺应了新课标对教师教学的要求，又利于学生对语言学习的需求，收到了良好的教学效果。这种教学模式是我们一直提倡的学生自主学习合作学习的一种表现形式，可以更好地发掘学生的竞争意识和团体合作意识，利于学生口语交际的训练和解决问题能力的发展与提升。下面就将我的一些具体做法总结如下，以期同行们交流分享。

一、 做好铺垫，助力小组组建

四人小组组建初期，不能盲目地急于进行人员分配，尤其是对于刚刚开始学英语的三年级小学生。他们对英语还有些陌生，充满了好奇，有浓厚的兴趣。同时，这个年龄段的孩子，在一起进行活动时，只会觉得热闹，并没有什么竞争或者合作的意识。所以，作为英语教师，在安排分组任务时，既要注意培养学生的兴趣，同时还要兼顾培养学生团队合作的精神。

二、 合理搭配，小组层次均衡

根据合作学习所提倡的“组间同质，组内异质，优势互补”原则，四人互助学习小组也是按照学生的性格特点、能力、成绩等进行分组，兼顾男女比例。同时，教师还需根据教学内容的不同，调换分组成员和安排组员角色，每一个同学都要根据不同的情景和组合明白自己在小组内的职责。这样一来，每次学习过程学生都会有不同的新鲜感，提高学生的学习兴趣，充分调动和发挥每个学生的潜能。比如，有的同学对某个主题的学习非常熟悉，自己就可以担任组长，充分发挥自己的特长；有的同学从来都不发言，总想得过且过，通过轮换就不可能每次都蒙混过关。这样可以给每组中的每一位学生都提供机会，充分发挥四人小组的积极作用，使四人小组具有无限的生命力。

三、 简洁有序，建立小组常规

四人互助学习模式分组完成之后，还必须建立一套简洁有序的实施规范。不然在实施过程中就会发生热闹有余而规矩不足的局面，严重影响学习效果。所以，“立规矩”是接下来重要的一个步骤，而这些规矩对小学三年级的学生来说，尽量简洁，并且易于执行。

1. 每个学生明白自己的分工和职责。分组后各组成员自己选择小组长，这样，小组长比较有威望，同时要求小组长说话做事要起带头作用。这样，组员真心服从组长的管理，组长也会欣赏每个组员。

2. 要求每个学生树立互帮互助的责任意识。每个学生是独立的个体，但是完成任何一项学习任务都必须全体完成才算小组完成。完成快的、程度好的同学要帮助完成慢、程度较差的同学，互帮互助，形成良好的氛围。

3. 要营造团结和谐的学习环境。小学三年级的学生，刚开始学习英语，很多同学缺乏自信，容易出现语言焦虑。作为教师，可以采用不同形式的奖励来鼓励学生特别是一些胆小内向的学生积极地参与活动，注意照顾和保护学生的自尊心，帮助他们树立自信心，使学生在轻松快乐舒适的气氛中快乐学习，让学生充分体会小组学习给自己带来的乐趣。

4. 要充分保证互助学习活动的时间。四人互助学习过程的时间不能太短，否则就会流于形式，而且需要特别强调的是，进行小组学习活动的过程中，留给学生独立思考的时间必须充足。在足够的时间内，如果仍然不能得到答案，学生在互助学习时就会格外用心，效果才会最好。

四、 考核促进小组竞争，增强凝聚力

首先，教师需要建立考核细则，让小组之间展开激烈的竞争。比如，以一个星期为一轮，确定几个考核项目，像默写单词和短语、背诵做题、课上回答问题等，每个考核项目都有相应的积分。教师将小组成员的得分计入小组的总积分里，周末进行汇总，确定小组名次。排名靠前的会有一定的奖励。排名靠后的小组或个人要以唱英文歌曲等形式，接受“惩罚”。或者采用积分升级的模式，根据积分划分几个等级，小组积分越高，级别就越高，小组及成员享受到的“待遇”就越好。

其次，多表扬和肯定。既有教师的表扬，又有学生的肯定。每个人都喜欢受到表扬，尤其是同辈人的赞扬。针对这一心理，教师可以让学生点评获胜小组的优点，也可以小组互评。这样，经常受到同学点赞的小组便有了更大的动力，更加积极主动地投入到学习中。

五、 不要忽视教师主导作用

在学生四人互助学习模式中，教师不能忽略自己的主导作用。四人互助学习实施时，教师通过使用量化考核制度，适时引导小组之间的竞争，将小组作为一个整体，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，在这种评价机制的激励下，教师充分挖掘了不同学生的潜能，从而可以使优生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，在一堂课看似有限的时间内，学生收获了最好的学习效果。

当然，这种学习模式的运用不能僵化，如果把模式纯粹地“模式”化，那是与学生的心理特征不符的。因此，在英语课堂教学中，教师恰当使用四人互助这一学习模式，努力挖掘其优势，为学生创造一个积极融洽的学习氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习。我相信它一定会给我们带来不小的惊喜。

参考文献：

[1]陈佑清.学习方式的多样性及其选择[J].江西教育科研，2003（7）.

[2]冯文全.论新时期学校德育方法的变革[J].中國教育学刊，2005（5）.

[3]李媛.合作学习策略在小学英语教学中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013（4）.

作者简介：朱小娜，河北省唐山市，滦南县倴城镇官寨完全小学。