周琦琦 陈笛

摘 要：文章对形体训练课程的教学进行教材分析、学情分析及教学目标分析，在此基础上运用“五星教学模式”进行形体训练课程的教学流程设计与探究。

关键词：“五星教学模式”；形体训练课程；教学流程设计研究

一、 “五星教學模式”运用于形体训练课程的教学流程设计教材分析

本课程选用常蕙主编的中等职业教育课程改革国家规划教材《形体训练》。该教材体现出教育教学改革指导思想和中等职业学校形体训练课程教学基本要求，注重对学生进行素质教育和能力的锻炼。

教材处理：本课依据教材内容，结合学生实际情况，对教材进行二次开发。将原教材中的徒手健美操改为4个8拍的健美操组合动作和队形创编，注重学生创新能力的培养。通过师生共同参与的一系列教学创编活动，在流行的音乐中体会运动的乐趣，切实锻炼身体，同时陶冶情操。

教学过程层层递进：课前让学生通过观看视频和学案，对创编具有一定的构思；课上组织学生进行小组创编，录制教学视频，学生在课后观看视频等，进一步改进动作，进行课堂延伸。

二、 “五星教学模式”运用于形体训练课程的教学流程设计学情分析

本课的授课对象为五年制高职护理专业一年级学生。

（一） 学情分析

1. 已有知识（技能）

一年级学生已于上学期上过形体训练课程，熟悉掌握健美操的三姿训练、全国第二套健美操一级和二级的操化动作，健美操动作的基本功较为扎实。

2. 学习需求

通过与班级学生的沟通发现，学生对于灵活的操化动作和队形变化具有一定的学习需求。学生均认为创编动作能够展示她们的特色，希望在课堂上展示自我、释放自我。

3. 信息技术能力

经过一学期的计算机课程学习，学生已具备一定的信息技术能力，能比较熟练地打开网页、运用互联网下载资料、在线讨论、留言评价、熟练使用手机App软件等。

4. 生理心理

学生渴望获胜，爱表达自己；有一定的合作意识。但是她们对于枯燥的基本动作练习会感到乏味，集中注意力时间不长；学生间差异性较大。

（二） 学情处理

针对以上学情分析，教学方法需要多样化：单纯的教师教授、学生模仿练习已经不能完全满足教学需要，在课堂上要充分发挥学生的能力，多采用一些信息化手段来提高学习效率。如热身部分采用体感热身软件来带领大家一起进行热身，或上课时队形变化运用动画进行现场演示给学生等。

三、 “五星教学模式”运用于形体训练课程的教学流程设计教学目标分析

（一） 教学目标

根据课程标准，结合对教材和学情的分析，确定三维教学目标如下：

（二） 教学重点、教学难点

1. 教学重点：

（1）重点确定：小组练习完成四个八拍的健美操组合动作创编，动作难度适中。

（2）确定依据：人才培养方案、课程标准、教学实际。

（3）解决措施：教学平台上传相关视频，激趣引思、提出任务；课堂上合作学习、完成任务；课堂展示与评价部分进一步提升动作质量。

2. 教学难点：

（1）难点确定：创编动作结合队形变换（队形变换具一定新意）。

（2）确定依据：人才培养方案、课程标准、学生实际技能水平。

（3）解决措施：课堂上运用动画展示队形变化激发学生兴趣；学生分组讨论、演练队形变换；小组展示部分学生投票评选出最佳小组和最佳学员。

四、 “五星教学模式”运用于形体训练课程的教学流程设计

（一） 设计理念

本课设计理念以信息化教学资源为载体，以“五星教学模式”为引领，努力促进学生专业能力发展，提高身体素质，提升沟通协作能力，从而赢得广阔的发展空间。另外，通过健美操动作和队形创编让学生喜欢专业，热爱运动。

（二） 教学方法

在整节课学习过程中，学生是主体，主动参与，自主分析问题和解决问题，而教师所起的是对学生的思维进行引导点拨的作用，目的是让学生在自主探究及协作学习中提升能力。

自主探究学习法

课前通过教师在平台上上传的相关视频，进行自主探究；课中通过多种信息化手段进行学习，从而培养学生的自主学习能力。

小组合作学习法

通过同伴互助、分工合作、相互讨论、师生交流等多种途径巩固提升，同时增强团队合作意识。

小组竞赛法

课中充分调动学生参与的积极性，增强竞争意识。

（三） 教学模式

“五星教学模式”是美国Brigham Young大学夏威夷分校的梅瑞尔（M. David Merrill）教授提出的教学理论。五星教学模式尊重历史遗产和与时俱进的创新相结合；对认知主义和建构主义理论兼收并蓄；博采众长，汲取了各种教学原理共通的成分。

五星教学模式的五项原理是：在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈——“激活原有知识”“展示论证新知”“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，共有15个要素（如图1）。本课尝试以五星教学模式为指导结合信息化技术精心设计整个教学过程，提高课堂教学效率。

（四） “五星教学模式”运用于形体训练课程的教学流程设计

1. 课前

教师课前在平台上向学生发布健美操学案，要求学生查看学习任务包，并了解任务；教学平台上传健美操视频，学生进行自学；组织学生课前选取合适的音乐，要求音乐动感，旋律明快；最后学生在教学平台上发起讨论，调整教学思路。

2. 课中

按照“五星教学模式”课中教学过程分为五个部分。

（1）聚焦任务，揭示主题

①热身活动。教师组织学生佩戴智能手环；运行体感热身设备，简述使用方法；引导学生积极主动参与体感热身运动，激发学习兴趣。

②揭示主题。教师语言导入“学校运动会即将来临，每个班都要出一个方阵进行表演，我们班的节目是什么呢？可根据我们的形体训练课程教学来完成此次的节目。”并播放两个健美操表演和体育舞蹈视频，导出本节课的主题“完成四个八拍的健美操组合动作和队形创编”。然后播放学生选取的音乐带给学生视觉上和心灵上的冲击，激发学习兴趣。

（2）激活旧知，回忆动作

学生集体复习健美操基本动作，为此课教学奠定基础。具体内容是7个基本步伐，分别为踏步、开合跳、弹踢腿跳、后踢腿跳、吸腿跳、踢腿跳和弓步跳。

常用手形：掌形、拳形、五指张开形。上肢动作有举、屈臂、伸臂、屈臂摆动、上提、下拉、胸前推、冲拳和肩上推。

（3）展示论证新知，领悟新授内容

在这个环节中，我分解了三个子任务，三个任务环环相扣。

①学生分组创编。教师结合某健美操动作示范来讲述健美操创编的原则与方法并对学生在教学平台上提出的问题进行详细地阐述，让学生带着问题学习；然后学生分四组，运用自主探究学习法和小组合作探究法，分组创编4个8拍的健美操组合动作；最后教师巡回指导，注重点拨学生思维。

设计意图：通过同伴互助、分工合作、相互讨论、师生交流等多种途径巩固提升课堂效率，同时增强团队合作意识。

②学生小组展示。教师激励学生主动展示创编成果和组织学生拍摄视频。

设计意图：此过程学生积极展示，改善课堂的学习氛围；拍摄视频做到课堂全员参与，提高学生自信，充分展示自己。

③师生评价反馈。首先教师播放微視频，接着组织学生进行小组讨论、评价，然后教师对各组情况进行评价，提出改进之处。

设计意图：此过程通过观看微视频、小组讨论评价和教师评价的方式，进一步明确学习的努力方向。

（4）合作学习，尝试应用

①FLASH动画演示队形。教师结合FLASH动画展示并讲解多种队形变化，学生观看动画并了解各种队形变换。

②组织学生进行队形创编，同时提高动作质量。

③教师巡回指导。适度启发学生，引领学生突破难点。

（5）融会贯通，拓展练习

①组织学生进行小组竞赛。通过小组竞赛，培养学生密切合作、克服困难的团队精神，增强队员间的相互信任和理解。

②开展投票活动和师生评价。教师创建设置“蓝墨云”班课的投票活动，组织学生完成投票，评选创编最佳小组、评选每组最佳学员；教师和学生评估每个小组并提出改进建议。

③完善动作和队形创编。在上面部分已经完成的基础上继续完善每组作品，这对动作和队形创编提升了难度。

④布置作业，课堂延伸。布置作业：课后学生在QQ群话题区进行讨论（针对本次课的练习情况包括动作、队形创编），实现师生线上交流，并在QQ群上传课堂完成的作品。

3. 课后

通过课外拓展，进一步提升学生的自主学习能力、创新思维，优化学习成果，培养学生良好的锻炼习惯。引导学生使用跳跳舞蹈App、KEEP健身App，通过软件学习提高自身身体素质（诸如腹肌训练、马甲线养成等训练）和提升自主学习能力；在此基础上，组织学生编排出一套健美操用于校运会开幕式表演；促使学生理念转变为热爱运动、树立终身体育、全民体育的运动健康理念。

参考文献：

[1]罗玉梅，白小东，何显儒.基于五星教学原理的专业综合实验课程改革[J].教育现代化，2016（1）：30-31.

[2]莫州灵.基于翻转课堂理念的形体课教学策略研究[J].当代音乐，2017（3）：71-72.

[3]陈琛.公共体育课健美操教学优化研究[J].教学探索，2017（5）：71-74.

[4]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）：51-56.

[5]刘婧，王红兵.基于翻转课堂理念的形体课教学研究和实践[J].山西科技，2016，31（4）：126-129.

[6]盛丹丹.试分析大学生形体训练路径的创新及其美学内涵[J].亚太教育，2016（4）：232.

作者简介：周琦琦，陈笛，江苏省南通市，江苏省南通卫生高等职业技术学校。