熊琴

摘 要：小学数学的教学离不开作业与练习，尤其是在低年级阶段，学生刚开始接触数学，对数学只有初步的印象，缺乏对学科的认知与理解，很多的知识与定律需要教师精心设计作业或者练习帮助学牢记数学的定律与法则。在现实的教学中，很多老师的教学可以说是以课本为纲，什么都來源于课本，作业的布置也是中规中矩照着课本后边的习题安排给学生，这也无可厚非。其实作为数学老师，我们应该要灵活运用教材，把书教“活”！尤其是在作业的设计方面，在遵循教育规律、原则的基础上更应该要活。在此结合个人从教经验简述在低年级段的作业设计应遵循的原则。

关键词：作业设计；启发；认知；分层；直观

作业是课堂的延伸，与课堂紧密相连，二者不可分割。在我们的教学工作中，如果我们能处理好课堂与作业之间的关系，他们便可相辅相成，提升教学质量和效益。在小学低年级阶段，我们所教知识是在为学生今后的学习铺路，我们得把基础铺扎实，因此，在小学低年级数学教学中注意学生作业的设计值得研究。

1趣味性原则

“贪玩是小孩子的天性”，没有谁家小孩愿意在家里乖乖呆着做无趣的事，即使坐着做了，那也是被逼的，内心绝对一千个、一万个的不愿意。为了让学生乐于完成作业，我们的作业设计必须要有趣味性。有趣的作业孩子就喜欢去做、乐于去做，只要孩子喜欢去做了，也就达成我们的教学预期目标。最重要的是我们达成目标的同时也培养了学生学习数学的兴趣，如果我们能长期坚持这样的原则，学生学习的兴趣就会越来越浓，他们在数学学科方面的学习也会更加深入，走得更远，这不正是我们的素质教育索要达到的成效吗？

2直观性原则

由于受身心发展规律的限制，低年级的小朋友的认知能力有限，主要以直观的事物为主。低年级数学教学的内容也以直观为主，如“数的认识”、“运算”、“统计与概率”等，这些都是学生一看就懂的知识。教材如此，我们的作业也要以直观的事物为主，作业的设计也要注重直观性。直观主要体现在两个方面，一是文字题目的直观，题目在文字的叙述、描述方面要简洁明了、直观易懂。一二年级学生识字能力有限，如果过多出现生僻字，学生理解不了题意，我们的作业就是“瞎子点灯”；二是题意的直观明了，让学生一读就懂要做什么。前不久在微信上看到人们晒出这样一个数学题：“小明妈妈在超市买了15个苹果、20个桃子和1个西瓜，一共付8块钱。请问：小明妈妈的年龄是几岁？”当时看到这个题，我百思不得其解，不要问小明妈妈的年龄是几岁，倒想问问出题的人是“几岁”？这样的题目意义何在？价值何在？对于低年级的作业设计必须题目、题意两方面都得重视其直观性，学生读题、做题方向明确，做起来也就得心应手了，这样我们用作业来辅助课堂教学的目标也就达成了。

3启发性原则

七八岁的孩子是心智发育的关键时期，因此我们的作业设计也要关注到孩子身心成长规律。作业的设计必须要遵循直观的原则但不能过于简单。过于简单学生做起来没趣，同时也没有多大意义，因此我们要遵循维果斯基的“最近发展区理论”，要让学生“垫垫脚”，不能轻而易举就“摘到桃子”。如果过于轻松就能摘到的“桃子”，吃起来也没多大意义。在低年级的数学教学中安排了“探索规律”章节的教学内容，在这些章节的作业设计中我们就要多设计具有启发性原则的题目，让学生在探索中激发求知欲，促进学生思维的培养，帮助学生健康成长。

4认知性原则

所谓认知性原则就是作业设计要符合低年级学生的认知特点。在设计作业之时，要考虑到学生的实际情况。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。在课堂教学中，我们要关注到学生注意力集中时间段的问题，要不停的想办法让学生集中注意力听课。作业的设计也是一样，如果作业的量过大，学生花费在做作业的时间太长，很显然学生是坐不住的，不会认真去做作业的，因此，低年级学生的作业一定要做到少而精。学生可以在短时间内完成，并且能达成练习巩固的目的。另外，小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，我们在设计作业之时，也要关注到学生的这些特点，涉及的知识点尽量转化为学生容易记住的类型，让他们通过作业能巩固到知识、能记住所学知识。

5分层次原则

学习如劳动，也需量力而行。尽管在低年级都还是属于起步阶段，但因个人各方面的差异，有的孩子还是输在了起跑线上，每个班上都会有一些后进生。对于这些后进生我们必须得因材施教。在作业的布置方面可以同其他学生有所区别，布置一些分层次的作业。对于优秀学生的作业布置的有挑战性一些，可以让他们感知到知识的魅力，通过探索才能得到答案，可以培养学生的探究能力，提升他们的学习兴趣；对于后进生，设置稍微简单一点的学生，让他们稍有成就感，掌握基础性的知识，便于以后的提升。但在作业安排布置之时，老师一定要注意个人言辞，决不能让自己一句漫不经心的话刺伤那些后进学生，打击到他们幼小的心灵。

总之，教育处处是艺术，事事需讲究，看似简单的作业布置也大有文章可做。作为低年级段的数学老师，我们要小心谨慎，按原则、按规律行事，在作业设计上下苦功夫，努力培养起学生学习数学的兴趣，为今后学生成长与发展打下坚实基础，帮他们在走向数学科学的旅程上迈好关键的一步。

参考文献

[1]周汇华.关注核心素养：浅谈小学数学低年级课堂作业设计[J].数学大世界（下旬版），2018，（5）：47-48.

[2]王晓艳.小学三年级数学个性化作业设计研究[J].商情，2017，（29）.

[3]卜俊.小学低年级数学预习作业的设计与实践[J].教师博览（科研版），2016，（12）：68-69.