尤庆月

摘 要：识字是学习文化的开始，是低年级教学的重点。本文针对目前小学生识字现状和小学生识字的认知特点，从理论层面强调培养小学生识字兴趣是有助于提高识字效率、阅读水平和写作水平。从实践层面详细阐述了培养小学生识字兴趣是从精心搜集材料、创设视觉环境、引导学生思维的三个方面进行尝试的。

关键词：小学生；识字兴趣；培养；课堂；情趣

识字是学习文化的开始，“为学必先识字”识字是儿童从运用口头言语过渡到学习书面言语的基本环节，书面言语记载着人类在世世代代实践活动和认识活动中积累起来的知识经验，不识字就无法利用文字工具来吸收和继承、传播和发展人类文明的成果，就无法求学和升学。由此可见，在受教育的阶梯上识字是起始的第一级。

（一）目前小学生识字现状及原因分析

新课程改革后，低年级识字教学的现状不容乐观，具体表现在三个方面：一是识字效率不高；二是回生现象严重，遗忘率比较高；三是学生识字出现严重的两极分化。分析其原因主要有以下三方面：一是识字方法单调、枯燥；二是识字教学过分注重识字技能的传授，一味强调识字的工具性，忽视教学的人文性，教学的目标过于单一，只注重知识、技能目标的达成，忽视了识字过程中学生情感、态度、价值观的培养，这样学生识字就缺乏主动性；三是识字教学的评价标准统一，脱离了学生的发展，忽视了学生的个体差异。……