许心悦

摘要：在新课程改革的大环境下，语文教学也逐渐向高效课堂教学转变。高效课堂教学受到社会各界关注，低年级是学习语文的关键时期，高效语文课堂对学生来讲具有非凡的意义，可以减轻不必要的课业压力，提高对语文学习的积极性，因此需要教师改变传统教学模式，明确教学目标，同时教师要发挥教育机智尝试创设多样教学情境，构建语文高效课堂。

关键词：小学语文  高效课堂  教学探究

新课程教育改革中明确提到高校课堂理念，这对小学语文教学提出了更高的要求，更新了教育者的教育理念。根据教材内容和学生实际特点，教师要不断调整自己的教学方法，由单边课堂向双边互动式课堂改进，改变传统教学模式，来激发学生学习语文的兴趣。

一、低年级语文课堂教学现状

（一）教学方式单一，以灌输教学为主

传统的语文教学课堂，教学方式相对单一，教师在课堂上让学生认字组词，朗读课文，最后几分钟总结全文并检查字词掌握情况，布置作业也是以字词为主，基本上每堂课的教学都是按流程进行，对于思维正处于发展时期的低年级学生来说，这样的教学方式禁锢了他们的发展，教学过程单调枯燥，甚至部分教师在认字组词的过程中仍是灌输式为主，只注重讲授课本的知识，使学生处于被动地位，无法体现学生的主体性，是为了完成教学任务的消极表现。

（二）教学手段古板，课堂氛围沉闷

教师是教学过程的主导者，低年级学生的自主学习性还不够，需要教师提高他们对语文学习的积极性，许多学生在拿到语文课本时对里面的故事和图画产生浓厚的兴趣，而到实际教学时，一些教师把原本生动的课文内容采用古板的教学手段来讲解，使其枯燥乏味。对语文学习热情也会随之降低，也很难发表对语文学习的看法，从而导致语文课堂氛围沉闷，难以取得预期的教学效果，这样的现实情况也使语文教师不得不反思采用更合适的教学手段来处理。

二、低年级语文高效课堂教学策略

（一）重视课前预习，提高自学能力

对于低年级学生来说，语文课前预习是对本节课字词和课文内容的理解，而他们的自学能力有限，不能快速掌握预习的重点，这就需要教师在布置预习任务时要根据每篇课文的侧重点和学生特点，指出要点提出方法并明确要求，适当地提供一些指导，并且要和家长沟通需要家长监督学生预习，同时可以鼓励学生之间互相交流心得，给予学生一些正面积极的帮助，鼓励为主。教师布置的预习任务要重视低年级学生的学习能力和身心发展特点，因材施教有的放矢的来安排，预习任务并不是唯一的，可以布置三至四种预习任务，分成不同小组，每个小组有相应的任务，例如，全班学生给生字注音，一些学生可以给这些生字组词造句，一些学生谈谈对课文内容的理解，一些学生分享预习的收获等等，分梯度的布置下去这些任务，让学生主动学习有利于构建出高效课堂。

（二）利用信息技术，激发学习兴趣

把多媒体技术和低年级语文教学有效结合来激发学生对语文的兴趣，语文课本中内容丰富多样，用多媒体技术创设课文情境能够集中学生的注意力，营造良好的课堂学习氛围，活跃课堂气氛，另一方面还可以构建音频、视频的情景，学生可以拉近与课文内容的距离，更好了解课文内容。例如在讲解有关动物类课文时可以给学生先展示几组照片和模仿动物说话的音频，还可以播放一小段动画，把复杂的文字转化成学生喜欢的动画形式，吸引学生主动参与学习中，学生的兴趣也会随着这些音频、视频而增加，几组照片能够让他们更好了解动物的形态，学生会主动思考它们的做法会不会与形态和先天习性有关。而与景色有关的课文更是需要图片和视频来丰富语文教学资源的，使整篇文章简单清楚清晰明了展现在学生面前，了解祖国大好山河，丰富学生的情感。

三、语文高效课堂教学的意义

高效的课堂教学是在充分考虑学生感受的前提下进行的，同时考虑到学生间的差异因材施教，这符合新课程改革教育理念中的“学生观”。营造和谐轻松的学习氛围会激发学生对语文的兴趣，教师的导入、提问等各种情境下教学都是集中学生的课堂注意力，课堂讨论、讲故事猜谜语以及学生间比赛都可以活跃语文课堂氛围，调动学生学习积极性和发展自主学习能力，培养出善于思考、勇于创新的学习习惯，为培养出新时期优秀的学生奠定良好基础。

四、结语

低年级是语文学习重要重要阶段，高效课堂教学理念是符合新课程改革要求的，对于推动小学语文教学的发展有些至关重要的作用。低年级学生有些符合他们年龄的特点，要求教师在教学中不断学习教育知识和提高课堂教学效率的方法，提升自己教学的专业性，努力向“专家型”教师成长。教师要根据学生的特点，优化教学方式，改进教学方法，从学生的角度思考如何提高课堂教学效率，还要减轻学生的学习压力和课业负担，在轻松和谐的氛围中构建语文高效课堂，让学生获得健康成长。

参考文献：

[1]张迎欢.小学二年级语文高效课堂教学策略应用探讨[J].考试周刊，2015（52）：33-34.

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