罗晓

摘要：英语在学生小学阶段的学习中承担着培养学生英语学习素养，帮助学生了解其他国家文化，增强学生的跨文化意识以及提高学生英语知识的运用能力的作用，而兴趣作为学生学习的内在驱动力，在英语学习的过程中激起学生的学习兴趣，以内在的驱动力吸引学生进行学习是教师需要攻克的难题。本文从学生兴趣的激发入手，主要谈论了教师在小学英语课堂中采取的调动学生兴趣的方式和方法。

关键词：小学英语;学习兴趣;主动学习

兴趣是最好的老师。在学生学习英语的过程中，兴趣是能够帮助学生克服学习困难的有力武器，同时也是引导持续不断的进行英语学习的内在驱动。为此，教师在小学英语的教学过程中必须重视学生兴趣的激发和培养，在课堂教学中通过适当的教学手段来增强教学内容的趣味性，增强学生在学习过程中的情感体验，同时充分尊重学生在课上的生成，帮助不同学习程度的学生找到学习英语的乐趣。笔者结合自己在教学实践中的探索和尝试，提出以下几种能够有效调动学生兴趣、满足学生课堂所需的方法：

一、尊重学生主体，创建良好的课堂氛围

学生学习兴趣的培养、课堂教学的质量和效率的提高都与课堂教学氛围的创建有关，在以学生主体设计的课堂教学中，学生必须得到教师的尊重和理解，教师应该改变以往“高居不下”的姿态，以朋友的身份和学生进行交流和互动。在一片祥和、平等的气氛中，为学生营造适宜进行英语学习的气氛。

例如，在学习“At the zoo”这一单元时，涉及重点句型“Look at the...”“Its so...”，教师可以利用图片来引导学生模仿该动物，并由学生的小组成员来进行具体动物的猜测。教师先依据一定的原则将学生分组，每组4-5人，同时将图片下发至学生小组内，学生来决定由谁来举牌、谁来猜测。随后，学生在组内依据同学的表演来进行动物的猜测，并尝试利用“Look at the...”“Its so...”句式来进行简单的描述。这样一来，学生在小组内部的游戏为学生学习动物的名词进行了巩固，同时运用本单元涉及的重点句式来进行尝试表达又提高了学生的实际应用能力。事实上，这相比教师的单纯说教学习氛围更加热烈，学生愿意也喜欢在交流和互动中进行知识的学习。

二、实施分层教学，发挥学生的主观能动性

班级内存在几十名学生，即使忽略学生性格和学习风格上的小的不同，学生在学习能力、学习态度等也存在很大的差别，教师在教学中应正视学生之间存在的差异，并适当采取分层教学法。分层教学在小学英语中的应用使得学生之间层次的划分更加明显，教师可以针对不同层次的学生提出不同的学习要求，这不仅能够照顾到全体学生在学习上的进步，也能够降低学困生在面对英语学习时的紧张感，锻炼和培养学困生的英语学习能力，使其逐渐产生英语学习的兴趣。

例如，在学习“My home”时，教师可以依据学生的学习能力为学生制定不同的学习目标，如要求学生掌握不同房间的名词，要求学生掌握介词短语（open the door、on the table等），要求学生掌握礼貌用语（Thank you、Excuse me等）的应用，要求学生能够用英语描述卧室内的所有物品并能够编出完整的对话。这种针对不同学生设立不同学习目标的方法，不仅能够使学生明确自己的学习目标，让学生带有目的性的进行学习，同时也能够促进学生的不断进步，在学生完成一层目标的基础上促进学生不断向上进步。

三、融入多媒体，引导学生以轻松的状态学习

多媒体与小学英语教学的整合已经比较常见，多媒体在英语课堂教学中的应用能够将学生难以理解的语音、语调知识，句式的应用及不同的文化等以更加丰富和饱满的形式呈现，增强学生视觉和听觉上的体验，营造更加轻松的学习气氛，既能够在一定程度上降低学生学习英语的难度，也能够提高学生在课上的积极性。

例如，在学完“My favourite season”后，为了加强学生对本单元涉及的重点词汇和句式的巩固和应用，教师可以利用多媒体展示春夏秋冬四季的图片，其中包括四个季节中出现的标志性事物，将课本中的知识和图片以生动的方式展示出来，激起学生参与学习的兴趣，同时引导学生利用本单元涉及的词汇和句式来进行对话和讨论。为了避免学生在表达时会紧张，教师可以先组织学生在小范围内进行讨论，如与同桌的两两交流等，为学生在全班同学面前的表述奠定一定的基础。

总之，学生兴趣的培养和激发需要教师灵活应用教材、学生等宝贵的教学资源，根据学生主体对于课堂学习的需求來创设学习氛围，同时以分层教学的模式来降低学生面对英语学习的紧张感，增强学生的学习自信，最后利用多媒体与教学内容的结合来降低学生的学习难度，使得学生能够以更加轻松的状态进行学习。

参考文献：

[1]王贞. 小学英语教学中如何提高学生学习兴趣[J].课程教育研究，2018（45）：139-140.

[2]王晶晶. 小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2018，4（19）：245-246.