邹正瑞

【摘 要】 随着信息技术高速发展，网络、多媒体技术等信息技术渐渐地渗透到人们生活的各个领域。与此同时，以培养高素质人才为重要目的之一的我国教育的观念、技术也在不断发生革新，以适应信息技术的发展，为社会培养出高质量的信息素质人才。因此，现代信息技术与学校教学课程的整合也势在必得。本文主要阐述了现代信息技术与数学课程整合的必要性、意义、存在的问题以及如何通过现代信息技术来提高数学课堂的效率。

【關键词】？现代信息技术；数学课堂；多媒体；效率

众所周知，现代信息技术能够通过种种渠道提高教学质量，它在学校教学方面的作用是不容忽视的，当然，对于其中相当重要的数学课程而言，它也起着重要作用，信息技术与数学课堂的整合不仅具有重要性，而且也有必要性。由于信息技术的发展与人们观念的改变会有一定的差距，因此在利用现代信息技术提高课堂效率时也避免不了会出现一些问题。故本文探究现代信息技术如何与数学课堂进行有效的整合，进而构建高效课堂。

一、现代信息技术与数学课堂整合的优势

首先，现代信息技术作为一种新型的教学辅助工具，与数学课程进行有效整合，通过人机交互可以充分发挥学生的主体作用，有利于激发学生的兴趣和积极性，使原本枯燥乏味的数学课展现出生机。其次，现代信息技术具有多样性，将其应用到数学课堂中，可以达到化无形为有形、化抽象为具体、化静为动的效果，可以引导传统的、杂乱无序的、抽象的教学模式走向新型开放的、有序的、直观的教学模式，从而提高数学课堂效率。最后，现代信息技术具有得天独厚的丰富的网络、信息资源，能够为数学教学提供各种必需的文字、图片、音频等各种资料，丰富教学资源，这有助于开拓学生的视野，激发他们的思维，使他们能够积极主动地参与到数学课堂的学习中。

二、现代信息技术与数学课堂整合的问题

教师主要存在三方面的问题：第一，教师对现代信息技术与数学课堂整合的重视程度不够，在实际教学中，教师容易忽略在课堂教学中对现代技术的应用；第二，教师自身的信息素质不够高。部分教师不能熟练应用一些教学必需的软件、材料等，影响了现代信息技术在数学课堂中的应用效率；第三，教师对现代信息技术的运用掌握不当。部分教师对信息技术应用得太过于片面，没能及时更新信息、教学资源，造成课堂教学落后。

在将现代信息技术运用到数学课堂的过程中，学生的问题主要出在注意力上。虽然现代技术与数学课堂的整合能够激发学生的兴趣和积极性，但是由于学生好奇心强，容易导致他们将更多的注意力放在现代信息技术上，而不是数学课堂教学中，这违背了现代技术与数学课堂整合提高课堂效率的初衷，起到适得其反的负面影响。

三、现代信息技术与数学课堂整合的方法

现代技术与数学课堂整合需要遵从三个原则：首先是理解性原则。数学是一门较为抽象的逻辑性与严密性较强的课程，因此，单凭教师的讲解是达不到理想的教学效果的。将这些不易理解的知识利用现代信息技术直观地表现出来，更有利于学生的理解、吸收。其次是优势互补原则。教师具有丰富的教学经验是渊博的数学知识，而现代信息技术具有丰富的信息资源，而且能够使知识以生动的方式展现给学生。因此，教师和现代信息技术应当互补，发挥各自的优缺点。最后是参与性原则，这要求教师在教学过程中要重视学生的参与程度，提高学生的主观能动性，教师在这个过程中要发挥主导作用，通过提问、师生互动等方法来提高学生的参与程度。

现代信息技术与数学课堂整合的方法应该结合现代信息技术的特点及优势进行。首先，利用好人机交互的优势，教师可以从教学内容、方法以及步骤等方面着手，利用现代信息技术设置不同层次的学习内容、复习方法、课后练习、作业等方面，学生再根据自身的情况选择性地参与到相应的学习内容中，这不仅体现了人机交互的优势，也遵从了参与性原则。其次，利用现代信息技术的多样性，通过化无形为有形、化抽象为具体、化静为动的方法，直观讲解数学知识。比如在讲解“点、线、面”时，可以通过动态的课件内容，使学生更加直观地理解它们之间的关系。最后，要注意充分发挥现代信息技术资源丰富的优势，尽可能地将课程所需的资料准确应用到课堂教学中。例如，在讲“探究性活动：镶嵌”的时候，教学内容可分为三个阶段进行：第一阶段，教师通过一些丰富多彩的图片将学生引入问题情境阶段，提出即将要探究的问题；第二阶段是学生的自主实践体验阶段，学生利用网络搜集多种镶嵌图案，在教师的引导下总结它们的规律和特点；第三阶段是学生的表达交流阶段，这一阶段学生展示在实践体验阶段得到的结果和结论，进行交流、对比、归纳。

综上所述，现代信息技术在数学课堂中的应用具有很重要的作用，因此，教师在教学过程中不能忽视现代信息技术的作用，但也不能滥用，一定要把握好使用现代信息技术的方法和度，正确遵循其使用的原则和策略，将现代信息技术的优势发挥到最大，最大程度地提高数学课程教学的效率。