李海

摘 要：多媒体技术集文字、动画、图像等于一体，具有鲜明的交互性、共享性、直观性、艺术性、高效性等特征，在提高学科教学效率与质量、促进学生全面发展等方面起到重要作用。因此，从不同角度入手，客观阐述了多媒体技术在高中物理教学中的运用，最大化地发挥教学辅助功效，深度衔接“教”与“学”。

关键词：多媒体技术;高中物理教学;运用;研究

随着新课改全面推进，高中物理教学要求明显提高，传统“满堂灌”“放羊式”教学模式弊端不断显现。同时，自新课改以来，多媒体技术频繁应用到各阶段学科教学中，图文并茂、动静结合、声像俱全等，有效弥补了传统教学的缺陷。教师要在深化认识多媒体技术基础上将其有效运用到高中物理教学中，实现高质量信息化教学，让学生在信息化情境中轻松掌握物理知识的同时提升物理能力。

一、构建教学情境，激发物理学习兴趣

兴趣激发是锻炼学生思维、发展能力等的必要基础，而这离不开有效的教学情境。教师要在运用多媒体技术过程中将动态、静态画面等科学衔接，构建良好的教学情境，让学生在“轻松、愉快”的学习氛围中不断获取知识与情感体验，顺利激发物理学习兴趣。

以“速度变化快慢的描述——加速度”为例，教师可以在把握课题知识点基础上巧用多媒体技术，演示现实生活中学生熟悉的场景，比如，汽车与火车启动过程，自行车、高速列车、赛车等运动现象，在声像、动静态画面等持续作用下，构建良好的物理教学情境，吸引学生注意力的同时有效调动其感官。在此过程中，教师可以合理设置一些思考问题，比如，说说车辆运动的不同之处，如何正确描写车辆不同的运动，让学生在仔细观看的基础上思考提出的问题，在多媒体教学情境中和其进行良好互动、交流，激发求知欲、探索欲的同时有效展开“速度变化快慢的描述——加速度”课题教学。在课题教学过程中，教师可以联系“运动的描述”章节中“时间和位移”“运动快慢的描述——速度”等课题知识点，深化整合“速度变化快慢的描述——加速度”课题内容，合理操作多媒体教学设备，直观、生动呈现“运动的描述”新旧知识的同时设置难易度不等的思考问题，在知识、问题的协同作用下，进一步优化构建的多媒体教学情境，引领班级学生思考、探究、分析，回顾、利用时间、位移、速度等旧知识的同时准确理解、掌握关于加速度的新知识，探究物理学科奥秘的同时有效激发学习兴趣。

二、变抽象为具体，轻松掌握物理知识

高中物理教材中大部分课题知识抽象化、复杂化，教师可以在应用多媒体技术过程中借助动画、视频等展示，变抽象为具体，降低知识难度系数的同时增强物理课堂趣味性，便于各层次学生轻松掌握物理知識。

以“力的分解”为例，教师可以在把握“力的合成”课题知识中巧用多媒体技术，借助二维或者三维动画展示关于力的合成与力的分解画面，在信息处理、图像输出的相互作用下，将抽象化、复杂化的“相互作用”章节下的知识具体化、形象化、生动化。在此基础上，教师可以在图文并茂、动静结合、声像俱全的多媒体情境下针对性讲解“力的分解”新课题知识，联系“力的合成”旧课题知识，科学设置课堂练习试题，让班级学生以小组为单位，共同探讨、分析、解答的同时操作多媒体设备呈现解题思路、解题方法等，在良好的多媒体情境中愉快学习的同时轻松掌握“力的分解”新课题知识。

三、模拟演示实验，锻炼思维提升能力

实验教学是高中物理教学的关键性环节，教师可以充分发挥多媒体技术辅助教学功效，借助图文并茂、动静结合等表现形式，实时模拟、演示物理实验，点亮课堂实验环节，引领各层次学生在观看的基础上进行实验操作，锻炼思维的同时提升能力。

以“机械能守恒定律”为例，教师可以利用多媒体教学设备，优化“机械能守恒定律”实验教学环节，在把握课题基础知识、重难点内容中向班级学生模拟关于“验证机械守恒定律”的实验，借助多媒体多样化动态形式，放大、瞬间变慢、缩小等，有效演示实验重要环节、实验现象等，让学生在模拟的逼真实验情境中全方位、系统化观察实验全过程。随后，教师可以让各小组学生在模拟的实验情境中操作多媒体设备，通过刚才的观察，巧用掌握的知识点，亲自验证机械守恒定律，深化锻炼物理思维，同步提升物理能力与信息素养。

四、结语

多媒体技术应用到教学课堂已成为现代化教学的新方向，教师要在落实生本教育理念过程中不断探索新路径，在合理化应用过程中深度整合多媒体技术与高中物理教学，营造“开放、高效”的环境氛围，打造特色物理教学课堂，在化静为动、变难为简的过程中实时培养学生物理兴趣、思维能力、核心素养。

参考文献：

[1]李志锋.以“媒”为介，有效传导：多媒体技术在高中物理教学中的运用探析[J].新课程（下旬），2017（10）：97.

[2]曹东明.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2017（1）：166.

[3]董牡丹.试析多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（3）：69-70.

编辑 温雪莲