杨艾

摘 要：我国高职院校承担着为国家产业升级、技术创新提供高技能实用人才的职责，但是目前部分高职院校学生出现了厌学现象，究其根源主要在于学生缺乏学习动力、自律和网路与娱乐的强大诱惑力，为此需要加强对高职学生学习动力的引导、改进教学设计和加强纪律管理。

关键词：高职学生;厌学;学习动力

中图分类号：G711文献标识码：A

一、高职学生厌学表现

作为大学生的一个群体之一，高职学生刚刚经历了紧张繁重的高中生涯。与中学时代不同的是，大学学习是开放式的，相对自由，学习等行为主要依靠自主安排与自律。相对而言，高职学生的自我约束能力较弱，在缺乏中学时代的严格督促与约束和强烈竞争意识时，高职学生的更加容易防守对自己的要求，也缺乏对知识和学问的钻研进取之心。厌学现象随之产生。高职学生的厌学一般是指高职学生对学习的主导需求发生了转移，对学校学习生活失去兴趣、产生厌烦情绪（高明，2016），对与学习相关的行为持冷漠和放纵态度且通过不良行为方式表现出的心理感受和情感体验（王美芹、马晓风，2011）。因此，厌学更主要的是一种心理状态，这种心理因素结合促使厌学的客观条件，高职学生就会表现出厌学行为。

（一）学习情绪方面

厌学情绪指学生在要完成学习任务面前的悲观消极、厌烦甚至厌恶的情绪（王沐石、吴玉楠，2018）。为数不少的研究表明高职学生认为学习无用或者自己不适合读书，平时积极参与这个大学学生会活动，表现积极。……