徐晓凡

由于小学生的思维能力和自主行事的能力都相对有限，所以不能完全放手让学生自主开展活动，班主任还是要采取一定的方式进行引导，若能凸显出班主任的主导性，则学生也能更好地发挥自己的主体作用，教育引导的效果也会更好。

一、结合社会热点，明晰价值取向

在团队活动课上，教师的主导性首先体现在对于相关活动主题的选择上。小学生对于社会热点新闻虽然不太敏感，但是还是会潜移默化地受到某些观点的影响。所以在这个时候班主任要体现出主导性，主动鼓励学生围绕某些社会热点事件进行讨论。这样能让学生明确价值取向，收到合理引导的效果。

一则网络新闻讲的是某学生因为公交车上拒绝给老人让座，老人便坐在了该学生的腿上。围绕这个社会热点新闻，鼓励学生就某些问题展开讨论：“你认为学生是否一定要给老人让座呢？老人此时采取的方法你觉得是不是合理呢？你是怎样看待让座这个问题的呢？若你遇到了这种事情，你会怎么做，你能很好地控制自己的情绪吗？”这个问题没有标准答案，学生可以从“尊老爱老”“要想获得别人的尊重，首先要尊重别人”“不能随意进行道德绑架”“文明需要每一个人共同努力”等多种不同的角度进行讨论，而最后都能落实到对于价值取向的判断上，让学生明白善恶美丑，对学生能起到一定的教育意义。学生积极投入到了讨论中，现场气氛十分热烈。……