邹艳梅

摘 要：TAP模式下的规律课、实验课、科学史与现代技术拓展课以提升学生的论证能力为主旨，在课堂中，学生不仅能学到知识，还能学到科学的论证方法，大大丰富了物理学科应有的教育功能。

关键词：TAP模式;推理;论证;物理

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-03 文章编号：1674-120X（2019）33-0114-02

“科学的本质不在于已经认识到的真理，更在于探索真理。科学本身不是知识，而是产生知识的社会活动，是一种科学生产。”[1]培养学生的论证能力本身是一种科学实践，是对学生学习方式的引领;培养学生的论证能力有利于提高学生在学习中的主体地位，让学生从被动的知识容纳者转变成主动的知识建构者，也为将来学生成为社会的主体打下基础，让学生学会在与科学相关的社会问题中通过论证做出决策、展开争论、进行批判进而实现创新。这对社会的发展、民主与和谐有着长遠的意义。

一、物理论证能力

论证能力是一种以科学知识为中介，根据收集到的资料提出主张和进行推理，反思自己和别人论点的不足以提出反论点，同时能反驳他人的质疑与批判，为自己辩护的高级思维能力。[2]物理论证能力则是以物理学科知识为中介，根据已有公认正确的知识或从物理实验中获取的现象及数据提出自己的主张，进行推理，反思自己和别人论点的不足以提出反论点，同时能反驳他人的质疑与批判，对自己的主张做出限定，为自己的主张辩护的高级思维能力。……