高玉洁

摘 要：2019年5月21日～23日，江苏省南京理工大学实验小学恰逢五年一次的大督导，六年级以“平面图形的周长和面积总复习”为督导课题。在反复磨课试教过程中，文章作者有很多感触。文章旨在阐述作者在几次教学过程中遇到的问题及其背后的原因，也期望给读者以启迪。

关键词：平面图形;周长;面积

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-30 文章编号：1674-120X（2019）33-0083-02

一、一稿“ 完全照搬 ”

督导检查正值六年级下学期期末阶段，所有新课已经结束，进入到总复习部分。当接到区督导通知后，年级组统一选定了“平面图形的周长和面积总复习”这一课题。正好区里有别的学校的一位教师在区教培活动中执教过这节课，经过教研员和名特优教师的指导，几经磨课、修改、展示，促成了一节非常成熟的课。如果拿来为己所用，既可以省时省力，又不会出大的差错。

笔者就这样顺利要来了教案、课件、课前研习单，有模有样地照着它们上了起来，原以为会如鱼得水，结果课堂上却非常不顺利，主要表现如下。

（一）学生只重视公式而忽略了推导过程

当课前研习单呈现出下面的问题让学生整理的主要意图是要把平面图形的面积的公式推导过程形成一个框架体系，而学生交上来的作业呈现的大多是把所有平面图形的面积公式罗列在作业纸上，至于公式是怎么被推导出来的，很少有学生去关注。

我们学过________________________________________________这些平面图形。请将它们的面积公式以及推导过程整理在下方。……