在搞一项面向高中生的“语文学习现状问卷调查”的时候，我加进了一个填空题——“语文，是写给（ ）的情书”，要求学生根据自己的理解随意填空。

调查结果出来了。我将那道填空题简单做了一下归类，大致有以下五类：

一、崇高类：世界。祖国。未来……

二、功利类：老师。高考。试卷……

三、混沌类：纸张。那人。课外……

四、谐谑类：美女。帅哥。个人……

五、靠谱类：生活。精神。灵魂……

这是一个开放性的问题，没有“标准答案”；但是，我试图通过大家的回答，了解“语文”在他们心中的“样态”。我之所以选择“情书”二字，无非就是想借他们感兴趣的表达方式来引起他们的注意和思考。这个问题其实是在问：“语文，是用来表达对谁的好感的？”我不认为“崇高类”真的崇高，我猜写出这类答案的孩子是在讨巧地摸着我的脉填空；我认为“功利类”是真功利，写出这类答案的孩子不藏不掖地说了实话；我对“混沌类”表示同情，写出这类答案的孩子对语言文字根本“不来电”；我对“谐谑类”表示理解，写出这类答案的孩子有一颗叛逆的心；我对“靠谱类”奉献敬意与爱意，写出这类答案的孩子堪称是“语文”的知己。

美国来的丁大卫说：“在中国，我要多说美丽中文。”

每天与“中国的语言文字”打交道的我们，将“中文”说“美丽”了吗？如果我们连“语文”的功用都搞不清楚，甚至懒得搞清楚，我们怎可能视其为“美”进而真正爱上她……