■ 刘洪兴 冯翠红 王福会

教师专业成长的途径很多，但笔者认为最持久、最有效的一条应该是读书。读书是教师专业成长的基石和源头活水，离开了阅读，就谈不上教师真正意义上的成长和发展。国家督学成尚荣先生说：“教师的教育情怀与教育力量，教师的专业尊严与专业价值，教师的灵性与智慧，教师的秩序与自由，无不蕴藏在教育阅读中。”教师作为新课程改革实施的主体，其专业化发展水平在很大程度上决定了课程改革的成败，而教师的专业化发展离不开阅读。

阅读有助于教师坚定职业信念

要做一名合格的教师，首先要发自内心地“爱学生，爱讲台，爱教育”。做到这“三爱”，一方面要在教育实践中倾情投入，悉心体验，在一件件平凡而有意义的教育小事中参悟和提升；另一方面，必须依靠大量的文字阅读，与他人对话，向名师名家学习，将实践层面的美好感觉内化于心。

教师一旦对学生爱得越深，就越能享受到教育的美好。在阅读中，我们经常会被一个个爱学生的小故事感动，从中感悟到爱的真谛，学到爱的艺术。前苏联教育家阿莫纳什维利的《孩子们，你们好！》一书中，阿莫老师提醒孩子们要格外关照上课睡觉的沃瓦同学，陶行知先生“三块糖”的故事，都表现出因为内心拥有博大的爱，他们便相信学生一定能用真善美的光亮驱逐内心世界的阴霾。教师经常阅读这样的书，就能够逐渐领悟并做到：爱学生就要用艺术的爱以善至善，以爱塑造爱。

教师的职业生涯，是由讲台上一串串爱的足迹串成的。《第56号教室的奇迹》一书中全部是来自于教室里的故事。雷夫老师是那样投入地教学，在化学课上，他为了帮一个小女孩儿点酒精灯，头发着火了都未曾发觉。因为爱讲台，他创造了教育的奇迹。我国著名的文艺理论家北京大学童庆炳教授，在40年的教学生涯中，由刚开始怕上课，继而是喜欢上课，再后来就觉得上课简直是一种享受。他天天上课，天天过节，走上讲台便沉浸在幸福之中不能自拔。读多了这样的故事、这样的书，教师自会对讲台生出更多的憧憬和依恋，并且懂得做好教育的事业既需要仰望星空，又必须脚踏实地。

作为人类灵魂的工程师，教师肩负着教书育人的历史使命，在很多教育前辈的传记中，我们能读到这种对教育的一往情深和责任担当。读陶行知的传记，他“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，他“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育思想，他“行知合一”的教学主张会悄然印入我们的心田，给每一位教师以强大的精神动力。读《回望八十年：鲁洁教育口述史》，我们看到的是一位因为热爱教育而不倦阅读的师者形象。鲁洁说：“我觉得自己读书总是心有所系，总是出于对国家教育的成败，下一代的成长、发展、前途等问题的思考。”

阅读有助于教师提高业务技能

教师习惯上被称为“教书人”，教书人自己首先应该读书。读书是为了更好地教书，是为了更好地促进学生成长。

阅读让备课更充分。备课包括显性备课和隐性备课，而钻研教材、査阅资料、搜集信息、思考教法的隐性备课，是需要阅读作为支撑的，很多精彩课例的诞生都依赖于大量阅读。唐山名师饶伟英说：“读书对老师是最好的备课，我深有体会。备阅读和写作课时，我可以和读过的书籍进行思想碰撞，可以在大语文的观念里品文学、叙生活、谈感悟，每一次借助阅读积淀充分备课后，课堂上总会收获到幸福和惊喜。”

阅读让讲课更从容。课堂教学是一个错综复杂的过程，需要教师具备灵活的教学机智，而这种能力，很大程度上要依赖于阅读。北京市语文特级教师刘德水回忆说，自己在教授陶渊明的《归田园居》时，学生提出诗中的“方宅十余亩，草屋八九间”，证明陶渊明归隐后的生活条件很好。而刘老师闲暇时读的书在此时起到了作用。他以前读过：魏晋时期，一亩相当于今天的0.69亩。陶渊明五个儿子，再加上妻子，七个人。古代一尺约等于今天23厘米，一间房大概九至十平方米，草屋八至九间，不过八十多平方米，要住七口人，居住条件并不好。就这样，刘老师从容镇定地解决了学生的疑惑，其他学科亦是如此。从专业角度看，教师的阅读面应尽可能覆盖本学科教材所涉及的知识范围，这样才能自信从容地执教。

教师阅读促进自我反思。

教育反思对教师成长的价值毋庸置疑。那么，反思的出发点在哪里？比对的依据从哪里来？理论的依托在哪里？反思之后的改进路径怎么走？只有解决了这一系列的问题，才可以称得上有效的、有意义的教育反思。这就要求教师通过阅读，与先进理念对话，与前人经验交流，用阅读的所得对自身的教育教学经历进行回顾和分析，提出困惑和不解，并在此基础上修正和完善，继而将之重新付诸行动。教师的专业成长，正是在这样一次次反思、实践中实现的。

教师阅读催生教学风格。有风格的课堂才是美的，有风格的教师才令人钦佩。有自己教学风格和教学思想的优秀教师必定是优秀的阅读者，因为教师由合格到优秀再到自己教学风格的形成，很大程度上依赖于阅读的积聚。全国特级教师大都形成了自己的教学风格，回顾他们的成长足迹，阅读在其生命历程、职业生涯中都占据着举足轻重的地位。全国著名校长、中学语文特级教师程红兵，他感慨生命中的大部分时间都交给了书，买书、藏书、看书、教书、写书就是他生活的主要内容。对于他在教育上的批判意见，大多来自于多年阅读形成的底气。小学数学特级教师华应龙，他的课堂让观课者惊叹，让学生轻轻松松地就爱上数学，并感受到数字与图形背后的学科价值。当记者采访他的时候，令人意外地，作为一名数学教师，竟然说是读书成就了今天的他。在华应龙的书柜里，除了教育数学类书籍，还有人文社科类书籍。他很喜欢人文社科类的图书，尤其喜欢泰戈尔的诗，很多诗文他能出口成诵。无论是这些全国著名的教育大咖们，还是唐山本地的名师，在他们的言谈举止中、课堂讲座中、著作文章中，都可以窥见他们的阅读功底，在访谈中每每问及，无一例外地肯定:是阅读在不断地促进他们的专业发展。

阅读有助于教师提高教学管理能力

课堂管理、班级管理都是非常繁琐的事情，但是随着教师经验的积累和水平的提高，管理会变得越科学、越艺术。对于课堂效果，一线教师中流传着“三分教学，七分管理”的说法，这句话是说课堂管理是开展教学活动的基石，有效的管理可以让教学事半功倍。所以，教师必须不断提高课堂教学管理技能。对于年轻教师，除了学习身边老教师的经验外，如果能读一读鲁礼容的《教师如何管理好课堂》、林存华的《课堂管理的50个细节》之类的书，对于课堂管理的现状、课堂管理出现问题的原因、掌握运用基本的课堂管理策略与技巧等，都会有系统的认识和把握。教师通过阅读和借鉴，能够不断优化课堂管理行为，形成自己的管理风格。

班级管理更是需要章法。初当班主任的教师工作起来难免手忙脚乱、顾此失彼，最便捷的方法，仍然是通过读书来迅速弥补。唐山名师冯翠红就是读着《班主任之友》和《班主任》这两份杂志从容地应对班级管理。她在讲座中还向青年教师推荐了魏书生的《班主任工作漫谈》和李伟胜编著的《班级管理》。对于在班级管理方面还比较盲目、忙乱的教师，这样的杂志、书籍都具有重要的指导意义。

阅读有助于增强教师的职业归属感

社会越来越关注教师的职业幸福，教师自身也应构建起一个能涵养幸福的精神田园，而阅读就是一种有效路径。

专业阅读，增强职业幸福。专业阅读会极大地提升教师的专业素养，这就使得教师在日常工作中能够得心应手、左右逢源，而且还会创造性地开展各项工作，获得事半功倍的效果。一位心理学家曾经做过一个实验。他给一位砍树工高于原来二倍乃至三倍的工资让他用斧子背儿砍树，砍树工不到半天就沮丧地回来辞职了。心理学家问他原因，他说：“我喜欢一斧子下去木星四溅的感觉！”这位心理学家又多次做了类似的实验后得出结论：一个人在做一件事情的过程中所获得的成就感，是谁也剥夺不了的幸福，很多时候会超越各种外在的奖励。周再钊校长就经常说：“教师的职业倦怠很大程度上来自于‘用斧子背儿砍树’。”当一位教师因为阅读而提升了专业水平，又因为专业水平过硬而在工作中经常体验到成就感的时候，他的职业幸福指数必然会很高。

拓展阅读，滋养心灵幸福。教师的拓展阅读，就是读专业之外的书，比如文学、哲学、艺术、生活等方面的书。阅读这些书，会为我们的生命增添底色，奠定我们生命大厦的基础。陈平原先生对此还有更美妙的比喻:“那些渊博的、玄妙的人文学，比如文学、史学、哲学、宗教、伦理、艺术等等，是整个人类文明的‘压舱石’。行船的人都知道，出海必须有‘压舱石’，否则很容易翻船。”一位教师在读完《美的历程》后写下这样的感受：仿佛在登临一座风景奇秀的高山，满眼的绝胜风景，气喘吁吁并吸收升华着，令人心旷神怡。常常是读着、画着，不知不觉就把一页书画满了。

群体阅读，体验交往幸福。“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。”无论是在学校，还是在家，或者在网络上，寻找一些志同道合的朋友，建立阅读共同体，是一件美好的事情。群体性阅读在不断的分享交流、学习碰撞过程中，群体中成员的价值观念会趋于一致，最终会形成共同愿景。当一群人有着共同的目标时，他们就会为了目标的实现，互帮互助，互相鼓励，共同投入到火热的工作中，于是职业就变成了事业。