阎玮

摘  要：在初中数学的教研中，针对性地引入开放性教学是开展数学教学的重要途径。在高效课堂中，对学生多方面进行改革才会使“减负增效”真正实现，包括学生思想上、学习环境等。通过调查，导致学生产生厌学情绪、弃学的原因是传统教学只是以大量巩固性的习题为主。本文重在研究如何在初中数学课堂上以高效的课堂促进学生的学习展开了研究与论述。

关键词：初中数学;减负增效;高效课堂。

一、理论依据

广大教育理论研究者在学习借鉴国外教学研究成果的基础上，对怎样提高教学有效性也做了大量的理论研究和实践探索，主要探讨了高效课堂中存在的问题.通过调查得出，发现学生对初中数学学习的反馈情况如下：（1）学生在学习的过程中参与度低，灌输式多;（2）题海战术，增加了学生的学业负担;（3）无效的学习行为导致的厌学。

二、“减负”方面的研究

1.思想上的减负。

（1）教师方面。教学是双方的事情，教师在教学中应当减负思想，将学生的全面发展放在首位，互换角色，将高效的课堂带给学生。

（2）学生方面。学生学业的完成是个人的成长，在成长阶段应当将思想放松，合理安排自己的思想，将不必要的思想抛诸脑后。

2.环境的减负

（1）家庭的减负。在家校互动方面，家长与学校是主要的角色，在家庭中，学业方面要督促也要给孩子一个适当的时间来调节自身。家庭环境是孩子学习成长的主要方面，轻松愉快，学生愿意沟通，这些都是孩子学业的关键方面。

（2）学校学习环境的减负。学生在学校这个大环境中，身处班级这个集体中，班级的文化一定程度上影响着学生的学习劲头。

3.工作量的减负

（1）学生作业量。学生在经历了一天的课程学习之后，还需面对各门学科教师布置的作业，缺少自由支配时间，对于学生身心的发展产生了一定影响，也会影响第二天的学习效率。适当降低作业量，会给学生一个缓冲的机会，增强学习效率，提高课堂效率。

（2）教师教学的减负在教学科研方面，教师是主力军，针对教研，教师很难分身做好每一件事情，适当减负会使教师心有余力做好教研。

三、“增效”方面的研究

1.教师应提高自身的教学技能

教师是教学中是主要组成的部分，教师自身能力的提升使得高效课堂更好的开展。教学内容假使贴近生活实际，就会激起学生的兴趣;在教学过程中，教师所提的问题明确，会使学生参与度提高，愿意和老师思绪交织;教师对学生要有关怀，让学生感觉到老师对自己的重视;对于学生的反馈，教师要及时解答，以增强学生的学习动机;教师应有自己独特的教学风格，实施个性化教学。

2.课堂教学思维情境的创设

（1）课堂引入：

①提出问题，点燃学生的思维火花。

②积极调动学生的思维和学习兴趣。

（2）设计例题习题：在备课时，根据教材的内容要针对性的找出拥有典型性的例题和习题。

①利用一题多解的方式，训练学生的思维。

②利用变式教学，创设思维情境，把学生知识、能力引入正途。

3.在课堂中要提高学生的参与度

学生是一个能动的人，要给学生以自由、活动的空间，在合作中，使学生的潜力得到开发，实现自身的发展目标。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，会提高数学教学质量。

4.课堂中加快信息反馈

课堂的高效与否在一定程度上取决于能否及时取得反馈信息。在课堂中要观察学生动态，强调有问必答，获取反馈信息;发现“随波逐流”，设置一定的手段方法避免这种情况的发生;师生互动，获得反馈信息，要及时调控，使得教学质量与效果变佳。

四、研究成果

1.在数学高效课堂中，不以习题“量”取胜，而是应该重“质”，由题目本身进行挖掘，合理设置，巧妙引导.

2.正确有效地引入，建立合理且有效的吸引学生的情境问题。经过课堂的实践，引导的方法会很大程度的提高课堂内学生的学习效率，也激发了学生对数学学习的兴趣。

3.例题变式，多方位构建。通过学生对解题过程的回想，以一题多解、变式训练的形式，循序渐进地把学生的学习推向自我反思的过程中。

（1）一题多解.启发和引导学生从不同角度、思路、方法和运算过程，解答同一道数学问题，它属于解题的策略问题.

（2）变式。要有目的、有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律。

4.合理的评价，是正确引导学习的关键。评价重在“及时评价”。

（1）及时对学生所做的习题加以评价，指出问题所在，避免学生重复错误.

（2）改变评价的立足点.课堂教学主要是鼓舞学生，激发学生的学习兴趣。

五、实践成果

1.数学教学习题设计需要教师注重以下两方面能力的培养：（1）有效地豐富学生的知识结构;（2）有效地活跃学生的思维结构.

2.数学课堂教学设计对教师的能力要求：

（1）注重“及时评价”;（2）分散解题教学时间，放慢节奏，有效地使学生得以有调整的机会;（3）注意启发的诱导性，教师适时恰当地提供诱因，有效鼓励学生解答题目，使学生形成数学能力.

3.数学课堂中教师要转变教学行为。

（1）引入合理学习情境，有效地引发学生的直接兴趣，着重引导学生回顾解题过程及结果，总结学习重难点，有效地培养间接兴趣，转化为学习兴趣，形成愿意学、乐学的心理状态;（2）有些知识直接讲解，学生难理解，经具体的一题多解及变式训练，类比化教学，利于学习建构、系统化。

六、初中数学高效课堂“减负增效”研究的结论。

教师应当注意自身能力的提升，增强学生在教学过程中的参与度;做到及时反馈，师生之间增加交流过程;题海战术适当使用，给学生思绪上一个缓冲的机会;学会学数学，用数学解决实际问题加深对知识的理解，培养学生思维的深刻性。

综上所述，在数学教学中，通过教师能力的提升，改善习题设计，落实“减负”，达到“增效”，让学生爱学数学，会学数学，让数学课堂生动起来。

参考文献：

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