吴秀萍

摘 要：在新课标的要求下，现在的教学方法在不断的改进和创新，以便有效地提高教师的教学质量和学生的学习效率，因此，提出了一种新型的教学方法——分层教学法。分层教学法是根据学生的知识基础、智力情况和一些其他因素，来对学生进行分层，不同的学生进行不同的教学，从而达到因材施教的目的。但目前来说还是有很多的学校并没有采用这种分层教学的方式。那么该如何推行分层教学方法呢？首先要使老师认识到分层教学在初中数学教学中的必要性和重要性，并且老师能够学会采取一些有效的策略来进行分层教学。

关键词：分层教学;初中数学;重要性;策略

分层教学可以采用对学生进行分层的方法，根据学生的智力和学习状况等一些因素，将学生分为不同的层次，然后进行教学。可以采用对学习内容进行分层的策略，学习内容的难度不等，所以对于不同的学生来说，他们所要学习的内容也就不一样。还可以采用对教学评价进行分层的策略，教学评价对于学生来说是非常重要的，它关系到学生能否以积极的心态去学习，所以对于不同的学生和不同的教学内容，我们应该采取不同的教学评价。

一、分层教学在初中数学教学中应用的必要性和重要性

分层教学对于学生和老师来说都是非常重要的。分层教学对于初中各科的学习也是很重要的，尤其对于初中数学这门课来说更为重要。首先初中的数学比较难，尤其对于女生来说，女生比较擅长文科类的，然而像初中数学这样需要学生具有逻辑性的和空间想象能力的理科来说，女生学起来就会比较难。还有一些学生可能在小学就没有打好数学的基础，所以他们在初中学习数学的时候也会非常的吃力。因此，进行分层教学是非常有必要的。这样可以根据不同学生的情况来帮助学生更加有效地进行初中数学的学习。

二、对学生进行分层

分层教学首先应该对学生进行分层，根据学生的智力情况，知识基础，兴趣爱好和一些其他的相关因素来将他们进行分层，可以分为一类学生，二类学生和三类学生。一类学生是善于且喜欢学习初中数学的，二类学生是学习初中数学的能力一般的，三类学生则是学习数学的能力差的。通过这样的分类就可以对学生制定不同的目标，就能让一类、二类和三类的学生所学的内容不同。教师对一类、二类和三类学生的要求也会有所不同。例如一类学生可以去接触一些比较难的数学题，来提高他们的能力。二类学生可以接触一些难度适中的数学题，三类学生则花大量的时间在基础题上保证能够做到全对，然后再去做一些中等难度的题目。这样的话每个学生可以将自己擅长的学科学的更好，在考试中不擅长的学科也能拿到应得的分。

三、对教学内容进行分层

老师不仅要对学生进行分层，还要对学校学的内容进行分层。教学的内容的难易程度是不一样的，所以老师应该先去对一些教学的内容根据它的难易程度和类型进行一下分层分为难的、中等的和简单的。例如：像已知正多边形的一个外角是60度，则该正多边形的边数为多少？这样的题目可以分为简单类的题目，这种题目主要针对的学生是三类学生，要求三类学生能够会做并且能够做对。像若直线l1经过点（0，4），l2经过（3，2），且l1与l2关于x轴对称，则l1与l2的交点坐标为多少这样的题目可以划分为难度中等的题目，比较适合二类学生去做。像对于抛物线y=ax2+（2a-1）x+a-3，当x=1时，y>0，则这条抛物线的顶点一定在第几象限这样的题目可以分类为难题，适合一类学生。

四、对教学评价进行分层

除了之前说的两个策略以外，对教学评价进行分层也是一个非常重要的策略。教学评价对能够影响学生的积极性和主动性，能决定一个学生是否愿意去学习初中数学。对于不同的学生所做的题目，老师应该给予不同的教学评价。例如，一类学生如果做出了一道中等难度的题目话，老师并不需要给予过高的评价，应该告诉他要去接触一些难的题目，那些难的题目才是他需要去攻克的，像这类中等的题目是他必须要做出来的。如果是一个三类学生去做出一道中等难度的题目，老师应该给予表扬和鼓励，同时可以鼓励他去尝试一下更具有难度的题目。通過这样对于不同学生进行不同的教学评价的方法。可以让学生更加具有学习动力，也能更加明确自己的学习目标。

分层教学尤其对于像初中数学这样比较难的学科来说进行分层教学是非常有必要的。通过这样的分层教学可以让不同的学生有不同的学习目标。让学习数学困难的学生做到能够保证基础分全拿争取在中等难度题目中也能够得到一些分，并且在平常的学习中多练一些基础题。像二类学生就是要会做基础题和中等难度题目。一类学生就要做到基础题和中等题必须全对，努力攻克难题。通过这种因材施教的方法可以让学生在考试中最大程度的得分。

参考文献：

[1]蒋利良.核心素养下初中数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：115.

[2]关乾相.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：91.